刘德群

摘 要 在上课前熟悉课程标准，吃透教材，了解学生，在充分备好课的基础上才能在有限的教学时间中发挥教师的主导作用，学生的主体作用，引导学生主动学习，确保高质量地完成教学任务。

关键词 备课教学 教学反思 课程标准

Abstract Familiar with the curriculum standard， before class understand material， understand the students， based on fully prepared lessons to play the leading role of teachers in the limited teaching time， the main role of the students， guide students to learn actively， to ensure the high quality to complete the teaching task.

Keywords lesson preparation teaching； teaching reflection； curriculum standard

眾所周知，备课就是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是我们教师职业中最习以为常，然而又是最为重要的工作。教学是一门艺术，教学的对象是千变万化、活生生的学生，要想把教材中的知识变成他们的财富，使学生能够喜欢我们所教的课。把知识转化为能力，必须要掌握备课的基本原理和方法，认真钻研备课艺术，努力备好每一堂课。现结合笔者十余年来的教学工作，以及教学感受，谈谈五年制高等职业学校新教师在备课中应该注意的问题。

1 备课程标准

课程标准是教学指导性文件，是编者编写教材的依据，是我们一线教师进行教学的依据，也是检查教师教学效果、评估教学质量以及升学考试命题的依据。因此，我们必须认真学习该标准，从而明确教学的任务，理解教学的要求，认识所教内容的地位与作用，把握教学中必须注意的问题，即平时备课要严格对照课程标准，这样才能使课标的精神贯彻于整个备课过程的始终。

在参加省里新教材培训时，编者在对教材进行现场说明时，时时强调新教材是严格按照教学大纲的要求进行编写的（中职数学称为教学大纲，而五年制高职称为课程标准）。在培训的第三天和第四天是江苏省数学“两课”评比展示（两课是指省级示范课和省级研究课），观看现场视频。选手们采取说课的形式，每位选手都会说到教学目标，而专家们现场提问时经常会提到，课标对这一节的认知要求是什么，是了解、理解还是掌握。部分选手就把有些教学内容的认知要求理解得有所偏颇，笔者从教十余年以来，虽然也知道重视备课环节，但是却对备课标（大纲）这一环节重视程度仍不够。

一般情况下，教师均需要遵循课程标准进行备课。同时，教师备课也是需要与时俱进的。比如，把课题或教学中的成果补充进课堂，是允许的；把一定的教学内容进行压缩，为学生提供更多自学的空间，也是课程标准所允许的。其次，教师备课需要按照本学科的教学进度表进行，以保证教学计划的实施，避免在教学过程中快慢不均的现象。

2 备教材

备课要认真钻研教材，它是整个备课过程的主体部分，这一点大家都很清楚。首先要掌握所授教材的基础知识和本质内容，明确教学的任务；其次是根据课标，分析清楚教材的重、难点和关键点；再次是熟悉教材前后章节内容的相互关联之处。即先通览教材、然后分析教材、最后融化教材。同时广泛阅读有关教学参考资料，上网查阅资料（网上的教学资源是最丰富的），对教材进行适当的补充，即通常所说的对教材进行“二次开发”。这样就能在上课的时候做到用着教材却又跳出教材，摆脱教材的束缚。

3 备学生

备课一定要备学生，从某种意义上说，备学生比备教材还要重要。承担了教学任务之后，要尽快的了解所带班级学生的认知规律、思想状况、情感意志等特点。重点了解学生原有的知识基础、学习习惯等。既要对学生作个别的了解，又要对全班学生进行整体的分析。比如说我校高职和中专班的学生情况不同，会计专业和商贸专业的学生的入学分数不同，原有的知识基础、学习态度、学习习惯也不尽相同，备好学生之后，才能对症下药，不同的班级、不同的学生采取不同的教学方法，适当调整教学内容。

此外，一定要尊重学生，善于发现职业学校学生的优点和一点点的进步；注意在感情上与他们沟通，使他们愿意和我们接近，愿意向我们诉说包括学习在内的一切苦辣酸甜，这样，亲其师，才能信其道。

其实从学生听课的神情及一些动作也能洞察学生的心理。总之，我们应该重视对学生的了解，且贯穿整个教学过程。当然，备学生、了解这些教学对象不是一件容易的事情，需要我们认真对待。

4 备教学方法

教学方法是教法和学法的统一。通常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。比如，对理论性强、难度大的内容，可以选择讲授法；对学生依靠已掌握的知识，能学懂的内容，选用自学指导法；对疑难性大的内容，选用讨论答疑法等。总之，应该根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点，学生和教师自身的特点进行综合比较，灵活运用。选择的教学方法只要有利于充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。尤其是能使学生在教师的引导下，积极动脑、动口、动手，积极主动地学习，自觉地参与学习过程，便是适合的教学方法。

5 备课堂提问

几乎每位教师都会把课堂提问当作教学环节的主要部分，那么在备课时要精心设计课堂提问，所设计的问题要尽量能激发学生学习的兴趣和动机。注意问题的有效性，可以站在学生思维的最近发展区设问，可以将学生已有认知作为新知的生长点设问，把学习任务不断的转移给学生，总之使学生真正成为课堂的主人。

6 备板书设计

板书是教师必须具备的基本功，在备课的同时，要对板书内容、形式进行设计，注意板面层次分明，条理清楚，重点突出，以便于学生把握教材的重点，抓住主干。

7 备作业

教学任务的完成，既要依靠学生课上的学习，也取决于学生课后的练习与作业。结合学校的实际教学情况，两节连上，没有辅导课，所以布置适量的作业是教学环节的一个重要组成部分。它可以使学生进一步加深对课内所学知识的理解、记忆与应用。因此，备课时要根据学生实际水平有计划、有针对性地布置作业，精选典型性和代表性的问题，使学生可以举一反三，触类旁通。

除了以上备课的几个环节之外，笔者觉得还有以下几点需要注意：

（1）在课堂中根据需要作适当的调整。备课不仅是课前的事情，在课堂上其实仍然需要继续备课。课堂上，学生的知识在不断地生成，教师应该根据学生知识的生成和反应及时调整教学思路和方法，从而使学生在我们的引导下，在学习探讨的气氛中，迸发灵感，生成自己新的智慧。

（2）及时的进行课后教学反思与总结。自我反思和总结是教师自我发展的有效途径。上完课，这节课并没有完全结束，课后我们还需要静下心来进行反思，可以将课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较，总结成功之处与不足之处，同时可以收集学生的反馈意见和建议，最好将心得写下来。这是最真实的教学手记。有老师曾经说过：“认真写三年教案的人，不一定会成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人。必定会成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”我们学校统一的教案表格中就有教学反思这一栏，这一环节已是我备课环节的重要组成部分。

（3）撰写教案和讲稿。教案有统一的格式，它是对课堂教学目标、教学内容等进行的整体设计，是简案。讲稿是对课堂教学内容与活动的具体表述，是详案。

（4）参与集体备课，多向老教师请教。集体备课是一种智慧的结晶，任课教师之间可以取长补短。每周四下午是我校的教研活动、集体备课时间，我一般都是在这个时间段向老教师请教问题。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，做好备课是教师站好三尺讲台的基本功，要想成为学生心目中的优秀教师，就必须将备课工作做到扎实有效、尽量充分，这样才能掌握课堂的主动性，更好的驾驭课堂，做到有备而无患。

参考文献

[1] 丁锦辉等.《有效备课》叢书.北京：光明日报出版社，2008.6.

[2] 吴亚萍，王芳.备课的变革[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3] 王平忠.有备无患：谈如何备课[J].山西医科大学学报，2010（5）.

[4] 沈显生.教师备课规范化要求探讨[J].中国大学教学，2009（1）.