【摘要】现代学徒制是职业教育现代化新征程中人才培养的主流模式，是产教深度融合，校企深度合作，推动职业教育改革创新的重要形式。南京金陵中等专业学校宝马“BEST”项目在学校与世界知名企业校企深度合作前提下，聚合双方资源优势，通过“四共”机制革新人才培养模式，辐射推动了学校的课程体系与专业建设，成为江苏职业教育积极实践、创新现代学徒制的成功案例与典型代表，提供了可实施、可复制、可推广的现代学徒制的实践策略与机制借鉴。

【关键词】现代学徒制；“BEST”项目；国际合作；人才培养模式

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0008-03

【作者简介】周乐山，南京金陵中等专业学校（南京，210014）校长、副书记，高级教师，主要研究方向为中职课程及信息化教学模式研究。

现代学徒制通过校企深度合作、双主体、双标准、双导师制培养技术技能人才。南京金陵中专的“BEST”项目，作为学校实施现代学徒制的实践与创新，已持续10年，取得了一定的效益，也为职业教育如何进行成功的国际合作提供了一个范例。

一、“BEST”与现代学徒制

（一）“BEST”（BMW Education of Service Technology）十年发展

“BEST”即“宝马售后英才教育项目”，是宝马集团和金陵中专合作办学项目，为汽车运用与维修专业项目学生提供最高端的培训、教授最尖端的技术，使学生掌握宝马汽车基本理论知识和实操基本技能，同时为学生提供实习、交流平台，创造最佳的就业机会；为经销商的发展储备人才，实现长期发展目标。

2006年，南京金陵中等专业学校和宝马集团共同创立“学徒工项目”，将宝马企业培训的课程体系进行本土化、校本化改造，用于学生培养，校企紧密融合并具有国际水准的现代学徒制从此出发。……