姚志锋

摘要：在2015年和2016年连续两年高三化学总复习中，以学科结构理论和建构主义理论为指导，采用合作学习的形式，充分利用预备铃后10分钟进行了一系列的教学活动，实现了新课标中关于培养和提升学生学习能力和科学素养的目的。同时，作者通过对参与预备铃后10分钟的“五步曲”复习实践探究的学生进行了问卷调查，得到一些相关的调查结果，并进行了统计和分析。在此基础上对该高三化学复习策略的实践进行了反思，以供其他化学教师借鉴和参考。

关键词：高三化学复习；预备铃后10分钟；合作学习；反思

文章编号：1008-0546（2016）01-0070-07 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.021

一、问题的提出

高中化学知识点零散、繁多，而且学生对知识缺乏深入的理解，往往不能较好地将选修模块中的深层次内容与必修模块中的基础内容衔接整合，导致知识的存储始终处于零星状态，难以形成知识网络，使得“一学就会，一放就忘，一做就错”成为常态。

而高三化学总复习的目的主要有两点：第一是让学生对已学过的零散知识进行梳理、归纳，使之条理化、系统化；第二是促使学生形成学科能力，提高学生应用知识解决问题的能力，培养学生的能力品质。在时间紧迫的高三化学复习当中，每个班的学生成绩参差不齐，更有学生由于成绩落后而学习积极性不高。面对这种情况，教师出于对学生能力的担忧而不敢放开手脚，让学生主动参与到学习当中，反而会不自觉地只注意系统的书面知识，采用“满堂灌，拼时间，多练习”的方式来进行复习，使学生的学习能力提升受到了很大的限制。……