黄玖云

摘要：文言教学中复杂的句式、古今不同的词义、文章内容的增加等都给学生的理解和老师的教学带来很大的困扰。因此，本文就从加强文言诵读、妙设课堂提问、指导翻译技巧及优化实践训练四个方面来分享高中文言教学的一些心得体会。

关键词：高中语文；文言教学；自主学习

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-086-1苏教版的高中语文课本中专门编写了《史记选读》和《唐诗宋词选读》这两本文言教科书，这足以看出江苏教育对于文言文的重视程度。但即使在如此受关注的情况下，每年高考的文言类题型仍然是学生失分的重灾区，使学生和老师都陷入了“学生一学文言就烦躁，老师一教文言就头疼”的恶性循环中。对此，我们不得不从传统教学中吸取经验教训，寻求突破口，培养学生对文言文的自主学习能力，实现学生学得轻松，老师教得顺利的良好互动模式。

一、加强文言诵读，提升文言语感

语感是一种带有浓厚经验色彩的能力，也是语文水平的重要组成部分，拥有良好的语感能够快速且准确领会语句含义及文章意境，对于文言学习至关重要。因此，教师在文言教学方面应注重语感培养，加强学生的文言诵读，让学生带着问题阅读，自主领会文章主旨。

学生在读文言文时，往往因为几句难懂的话甚至几个难理解的词就在心理上把这一整篇文章归为晦涩难懂的一类。这时，如果按照传统的教学思路走，仅仅只为学生解析那几句话或者几个词的意思是治标不治本的，必然达不到教学预期的效果，最直观的表现就是当下一次学生遇到类似词义或类似句子时依旧犯同样的错。……