黄晓波

摘要：低年级的孩子以形象思维为主，随着年级的增加，抽象思维在发展，教学也渐渐远离了直观。但是在高年级教学中，方程题采用直观教学能够取得很好的教学效果。

关键词：直观；画图

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-092-1一谈到如何提高学生理解题意的能力，大多数老师会想到用文字描述遇到的问题，会想到指导孩子用图形来表示自己的理解，会想到提高孩子的数学阅读能力。但是笔者在实际教学中发现，这几种方法中，用图形来表示自己的理解更容易被学生接受，高年级学生也同样需要。

一、在概念理解教学时

【案例一】

下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

6+x=1436-7=2960+23>708+x

50÷2=25x+4<14y-28=355y=40

方程的概念教学中，不等式、等式和方程之间的关系一直是教学的难点。这三者的关系比较抽象，因此在做这道练习题时我设计了这样的教学过程，以帮助再次理解三者之间的韦恩图：

师：（出示三个椭圆形）谁能把上面的算式分别填写到这三个圈里，注意每个算式只能用一次，注意要填全，不能有遗漏。

生思考后开始填写，我来回巡视后发现，不等式的填写都是对的。这时有学生举手质疑：“老师，有个‘8+x三个圈都不好填。”

师：是的，它只能算个式子。

又有一名学生站起来提问：“老师，我发现有的既可以填写在等式的圈里，又可以填写在方程的圈里。”

师：那怎么办呢？每个算式只能填写一次，既要填全，又不能有遗漏。

沉默几秒钟后有学生提议：不如把等式和方程的圈移动一下吧。……