施晓燕

【摘 要】“自主、合作、探究”是新课程理念下的三个学习方式，其中，自主学习是一朵鲜艳的奇葩，充分突显学生的主体地位，有利于提高学生的核心素养。本文作者与时俱进，在语文课堂教学中积极引导学生参与自主学习，效果显著，值得大家予以关注。

【关键词】巧设悬念；借助想象；以生为本；构建平台；自主学习

“自主、合作、探究”是新课程理念下的三个学习方式，其中，自主学习是一朵鲜艳的奇葩，充分突显学生的主体地位，有利于提高学生的核心素养。正如现代著名教育家叶圣陶先生指出：学好语文主要靠学生自己读书，自己领悟，教师只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，才能真正去调动学生自身的学习潜能。笔者借此平台，浅谈培养初中生参与自主学习语文能力的肤浅体会，以达抛砖引玉之愿景。

一、巧设悬念，调动学生自主学习的兴趣

让学生成为课堂学习的主人是新课程改革的靓点，我们应该与时俱进，注重培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的自主学习情境，鼓励他们选择自己喜欢的学习方式。“授人以渔”是新课改所倡导的教学新观念，它以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法为宗旨，有利于学生畅所欲言，积极发表自己独特的见解。现代心理学研究表明：只有激活了学生的问题意识，才能激发他们的求知欲望，自主学习能力稳步提高。例如，我在引导学生鲁迅的《藤野先生》一文接近尾声时，就提出如下问题：①“藤野先生”是这篇范文的标题，但开头为何写“清国留学生？……