杨敏

摘 要：作为一种具有放射性结构的思维工具，思维导图通过对某事物思维过程的可视化，将复杂的问题简单化，从而实现问题的解决，在很多行业与教学活动中得到广泛应用。高中地理注重分析问题，以整体与局部的结合为重点，为思维导图的应用提供了条件。以思维导图的基本概述为出发点，探析思维导图在高中地理教学中的实际应用，为高中地理教学水平的提升提供建议。

关键词：思维导图；高中地理；应用教学

在高中地理的教学活动中，由于教学内容庞杂，各知识点之间的联系并不十分明显，导致很多学生学习起来较为吃力，毫无头绪。因此，教师需要采用适宜的方法将各个知识点加以统一，有利于学生形成对高中地理的正确学习方法，举一反三，促进高中生的全面发展。思维导图在高中地理教学中得到快速、广泛应用，以其思维可视化、教学综合化等多方面的优势，对于高中地理教学起到了推动作用。

一、思维导图的相关概述

20世纪60年代，英国学者东尼·伯赞首次提出了“思维导图”的相关概念，其认为：思维导图是人类思维所具有的自然功能，是人类放射性思维的综合表达，其要求将各个知识点或焦点清晰地表达在中央图形上，分支呈现出从中央放射的状态，并代表产生的联想关键词，同时各个分子与主干形成一个具有连接的节点结构。因此，思维导图在实际的应用环节中，具有重点突出、结构清晰的特点，引入教学活动后，在政治教学、数学教学等多个教学活动中得到应用。……