关珍

【摘要】在核心素养理念的引领下，数学课堂不仅仅着眼于让孩子会解题、能算数，还要关注其全面发展。对于教材中的数学知识，学生由于年龄、知识基础等并没有认识、理解、应用的需求，而是老师设计出一种情境，带领孩子一步步的来学习。无论是数学知识还是学习方法的接受都是被动的。以主题活动“跳蚤市场”为例，经过问题提出、义卖现场、走访慰问、总结反思四个环节，让数学学习成为学生的需求后，进而主动的去探究，自主的找出解决问题的方法，使学生的学习能力得以提升。

【关键词】主题活动 核心素养 整合学习能力

现代教育专家提出：学校教育很重要的功能，就是立足学生的终身发展和社会需要，培养学生良好的素养。当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养。在这方面我校已经进行了积极的尝试，规划出了发展学生身心健康、海逸致学、家国情怀、审美雅趣、学会改变这“五大核心素养”。

在核心素养理念的引领下，我们的数学课堂不仅着眼于让学生会解题、能算数，还要关注其全面发展。需要对数学课程在一个大主题背景下进行再造和整合。例如：四年级学习《小数的初步认识》时，学生们并没有认识、理解、应用这部分知识的需求，而是老师设计出一种情境，带领学生一步步的来学习。无论是数学知识还是学习方法的接受都是被动的。我们的设想是让数学学习成为学生的需求后，进而主动去探究，自主找出解决问题的方法，这样才是学习能力的提升。在关注知识学习的同时，还能让他们的综合素养得到提升。在这种理念的引领下，设计了一个数学主题活动“跳蚤市场”。活动过程分为四个阶段：问题提出、义卖现场、走访慰问、总结反思。

一、抛砖引玉——提出问题

就在学校附近有一所接纳残障儿童的学校。当学生看到那些残障儿童的时候总是会投去关爱的目光，也就是说，学生们都有一颗善良的心。就在六一节前夕，老师提出想去探望残障儿童，得到了学生极大的支持。仁者爱人的美好情感就此产生。接下来就是讨论怎么个看法的问题。他们想买礼物，又不想用爸爸妈妈的钱。于是就想出了义卖的办法，义卖的物品都是平时自己喜爱的东西。学生的胸怀、美好心灵都得以提升。小组协作，将所买物品登记造册，以便后面核对。这种对知识的需求与应用是内在的，自然而然的。没有一个小组是散乱的记录，都是用统计表的方式记录商品的名称、单价、件数。数学作为一门基础学科的特性显露无遗。

二、大融和——跳蚤市场

跳蚤市场每小组8个人一个摊，分工明确，有的负责摊位的设计、有的负责收钱、有的负责叫卖……学生的综合素养大幅度的提升。

1.摊位广告设计审美素养的提升

每次美术作业总有不爱完成的学生。但是义卖摊位的宣传设计没有一个组是空着的。有用卡纸设计的“宇宙大鼹鼠杂货铺”，也有用泡沫刻成的“爱心换购屋”，等等。他们在制作的时候，隐约地感受到了广告的作用，兼顾色彩搭配、形象塑造以及幽默感等美学要素。

2.语言表达能力的提升

在大家愉快购买、嬉笑打闹的气氛中，学生的情绪得以释放。那些原本就外向的学生，大声地叫卖，努力地推销，用自己的语言来打动参加活动的人们。内向的学生，在身心比较放松又熟悉的环境中，也能张开嘴说话。

3.合作交往能力的提升

每一个摊位要想完整地完成任务不可能仅靠某一个同学，而是靠大家的团结合作。例如，一个摊位前有两个推销的小男孩儿轮番介绍他们制作的牛轧糖。在对方同意购买了之后马上把他移交给小组的收款员。记录员将讲授情况记录在上一阶段就设计好的表格中，以便最后对账。

4.数学学习能力的提升

课改几十年，我们的着眼点集中在课堂，关注的是学生在学习中的方法、过程、态度和情感。自主探究、合作学习等先进理念的引入让课堂生动起来。数学教学除了知识与技能之外更包括逐步形成的终身学习的能力。在这里，学生们学习了小数的认识、小数点移动的规律。而在实际的买卖中会大量的应用到学生没有学过的知识。如：一本本子的标价是1.5元，付给收款人员5元。在找钱的时候需要用到5-1.5，这一小数加减法的知识，学生并没有学过。学生们会找到很多的方法来解决，有的把1.5元转化成1元5角来算，用到的是转换的数学方法。有的直接用计算器来算，这是一种借助工具解决问题的方法。还有的学生早就预习，会算。这些就是数学学习中最需要的能力，任何一个老师都不可能把所有的数学题目都讲到。遇到学习困难的时候，就需要这种学习的能力。最后各小组义卖商品和款项的核查更培养了学生认真、仔细的学习品质。

三、小课题研究——慰问品的选择

学生核对清楚募集的善款后，就要考虑给小朋友买什么样的礼物合适了。学生们最喜欢的妙脆角、果冻等食品并不适合残障儿童，送给他们的礼物首先要保证安全。于是，学生们就以此为小课题展开研究：《适合残障儿童的礼物》。

学生们通过资料查找、调查访问，了解了一些小朋友能玩、能吃的东西。通过制作统计表，了解不同商品的营养价值。通过大量的计算、比较，最终选定产品。最终，将数据汇集成调查报告，在小组交流讨论后形成方案，利用义卖的费用自行购买。这种如影随形的数学知识的应用，会让学生体会到数学的价值。

四、总结评价——重新认识自己

在慰问残障儿童之后，整个活动结束。对于活动中的表现，用量表的形式，帮助学生梳理出自己在本次主题活动中有哪些优点和不足，给学生今后的学习方向指明了道路。

这样看来数学课失去了数学味儿，更像是科学课、综合实践课，这正是我们所期盼的。让学生会用数学的视角表达科学、美术甚至综合的问题。逐步建立起来的研究意识就是我们不断追求的学习能力。

【参考文献】

《中国学生发展核心素养》……教育部

《倾听数学》……汤卫红