屈红芳

摘 要：建构主义认为学习是学生自主建构知识的过程。教师可以通过“结合旧知，自主探究”“ 多元解读，尊重差异”和“ 充分合作，碰撞思维”等途径遵循语文学习的规律，提倡合作交流学习，打造生动、立体的语文课堂，调动学生的积极性和主动性，让他们大胆质疑、合力探究，掌握自主建构的学习方法，实现自我的超越。

关键词：初中语文；自主建构；教学探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0040-01

学生是学习的参与者，学习是学生自觉构建的过程。从建构主义理论出发，我们认为语文是人文学科，在学习中，每个人都可以在已有的经验基础上进行语文知识的建构，带有浓厚的主观色彩，具有很强的自主性、社会性和情境性。在中学语文教学中，我们绝不能再使用自然科学的套路——分析、归纳、总结，而是要遵循语文学习的规律，将促进学生的内部生成作为教学的出发点，尊重个体差异，创造合作学习的机会，激活学生思维，助其再上一个新台阶。

一、结合旧知，自主探究

奥苏贝尔曾说：了解学习者已经掌握的知识程度是传授者授课的关键。我非常重视学生原有经验、旧有知识，在此基础上鼓励学生自主构建知识、自主探究新领域。此外，为了让学生有丰富的经验积累，我还会指导他们做笔记、做摘抄，提醒他们留心身边的一人一事，为自主建构打下基础。

《多一些宽容》是一篇比较浅显的议论文，但基于学生议论文阅读经验较少，我在教学中采取了自主阅读与启发阅读相结合的教学方式，引导学生探究议论文的基本结构、论证方式等，引领学生理解崇高的宽容精神，提高学生的精神境界。……