周海玲

摘 要：在品德与社会课堂，探究过程往往比结论更重要，纵观苏教版品德与社会教材，它设计了大量的探究情境，旨在让学生通过探究获得积极的情感体验，形成良好的道德品质。教师如何睿智运用探究式教学法，释探究过程魅力？本文结合教学实践阐述。

关键词：探究教学；素材挖掘；内容简练；智慧生成

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0025-01

探究是学生最重要的能力之一，也是发现知识的重要方法。品德与社会作为一门培养学生良好道德品质的学科，运用探究式教学能让学生主动发现问题、亲历体验，并在参与过程中逐步建构知识。教师如何把握探究式教学特点，有效借探究引领课堂？

一、素材挖掘，让探究载体释放魅力

素材是探究的载体，教材结合生活实际设计了大量的探究内容，但教材以高度浓缩的编排方式处理，是比较抽象的。因此，在开展探究式教学时，教师必须结合学生的生活实际和兴趣挖掘教材中蕴含的探究素材，通过对教材的二次处理，找到探究的生成点，使学生对探究产生兴趣，并在参与探究中感受教材的魅力，进而积极参与探究。

教学苏教版四年级上册《面对欺负和威胁》时，如果教师以电影片段为课堂学习载体，然后结合电影说说面对欺负和威胁时如何处理，学生可能无法产生共鸣，他们容易随着电影的结束而逐渐遗忘，因为学生没有亲历探究过程。生活中学生会遇到欺负或威胁，如何将生活中的素材与课堂结合起来是引领学生有效参与探究的关键。……