张王文

【关键词】 高中生；数学教学；课堂体验；学习成效

现有研究表明，学生课堂体验和学习成效二者之间存在一定的相关性. 在学生的课堂体验研究中，很多研究成果已经证明了其与学习收获（学习成效的一部分）的联系；在学生学习成效的研究中，尤其是在影响因素分析中，学生课堂体验也是其中一个关键要素.

高一年级课堂体验与学习成效的相关性最大，高三年级次之，高二年级最小. 高一年级教学体验与学习成效（学习成绩和学生满意度）的相关性要大于高二、高三年级. 对数学老师提出的问题感兴趣和对数学的兴趣与各年级学习成效的相关性最大. 与高一年级学习成绩相关性较大的有课堂上能够听懂老师所讲的知识、老师采用一些新颖的教学方法和自身尝试用新方法解决数学问题、有清晰的学习目标和参与课堂上的讨论和提问. 高二年级教学体验与学习成绩相关性较弱，课堂上尝试用新方法解决数学问题和能够听懂老师所讲知识与学习成绩的相关性较为显著.

一、以理解为归旨，引导学生参与，增强学生的主体意识

研究表明，在学生的数学课堂体验中，与教师教学相关的体验要好于学生学习相关的体验，尤其是教学体验维度的清晰指标和投入指标. 但是，研究发现学生的学习成效（尤其是学习成绩）与教师教学中讲解的清晰、投入等相关性不高，反而是与学生学习中理解的清晰度和投入显著……