朱友亮

[摘 要]学生的积极思维往往是从疑问开始的，疑问能促使学生去探索，去创新。在小学数学教学中，教师要从学生主体的积极性入手，激发学生对课堂教学中的问题进行质疑，这是培养学生数学能力的有效途径。

[关键词]小学数学 质疑 课堂策略 教学实效

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-083

对于学生来说，面对好奇的数学问题通常会打破砂锅问到底，甚至会问出一些难题来，此时，教师不要强加干涉，也不能忽略不管，而是要尊重学生，给予学生思考的空间和机会，鼓励和引导学生在已有知识的基础上，通过课堂质疑，提升教学实效，发展学生的数学思维。

一、创设情境，激发学生质疑

在小学数学教学中，教师要尊重学生活泼好动的天性，营造一个平等的课堂氛围，为学生积极创设数学情境，激发学生说出自己的想法，有问题就发问，让数学课堂成为培养学生质疑的摇篮。

例如，在教学“分数的意义”时，教师先给学生出示分数1 / 3，并提问：“这个分数表示什么？你能用图形来表示你认识的分数吗？”学生认识到1 / 3表示的是把一个整体等分成3份，拿出其中的一份。在此基础上，学生采用裁剪、折叠、切块、画画等多种形式，表示自己见到的分数。有的学生将一张正方形纸剪成相等的5份，将其中一份涂上颜色表示1 / 5；有的学生将一块橡皮等分成4份，取出其中的一份表示1 / 4；还有的学生将一块长方形的纸对折3次，等分为8份，其中的3份涂上颜色表示3 / 8。（如图1）