陈士峰

[摘 要]小学数学课堂教学该如何持续发展？课堂教学怎样才能和谐、有效并正确评价？教师可以通过有效的、有趣的、智慧的情境创设，把思维过程“融”于情境中，让学生对教学活动产生直接的、强烈的兴趣，以及学好数学的愿望。

[关键词]小学数学 情境创设 思维过程 有效性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-087

一、有效的情境创设，能形成“要学”的课堂

数学知识是抽象的，抽象的知识如果能和有效的情境相融合，便能拉近知识与学生间的距离，同时为知识赋予想象的翅膀。

例如，我校课题组实验教师在执教五年级“3的倍数特征”时，就巧妙地利用了学生的好奇心和探究欲，在导入环节结合教学内容，设置悬念来诱发学生渴望揭秘问题的意识。教师先提出问题：“请同学们任意说出一个数，我都能很快判断它是不是3的倍数，你们相信吗？”话音刚落，学生争先恐后，跃跃欲试，想方设法难倒教师。但无论学生报出一个什么数，教师都能在瞬间正确回应，于是学生都很好奇：“为什么教师有这么神奇的本领呢？”惊叹与佩服之余，更多的是想知道究竟有怎样的窍门，从而产生了强烈的探究欲望。

以上的情境创设，有利于学生对知识产生渴求，同时更利于学生聚焦研究核心，带着强烈的好奇心理去开启探究的大门。

二、有趣的情境创设，可达到“乐学”的境界

在课堂教学中，为了实现更好的教学效果，教师可以设计一个相对完整的大情境，学生围绕大情境结合知识点形成围绕中心的小情境，有利于学生在连贯的、有情节发展的大情境中去经历学习的过程，最大限度地发挥自身的主体性，最终达到“乐学”的境界。……