张歆昊

摘 要：评价是课堂教学重要组成部分，学生通过有效的评价可以及时了解自己的学习情况，感受英语学习的成功和自信，以更大的热情投入学习，同时及时对自己的学习行为进行有效调整和改进；教师通过评价和反馈可以了解课堂教学活动的实施情况，及时调整教学互动，优化课堂教学。

关键词：小学英语；课堂评价；问题与反思

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0063-01

当前小学英语课堂教学中，很多教师对课堂评价存在认识的误区：评价主体的缺失，评价成为教师的独断行为，学生成为被动接受评判的靶子；评价的内容脱离教学实际，缺乏针对性，让课堂评价流于形式；评价方式缺乏多样化，弱化了评价的激励和强化功能……严重影响了课堂教学评价的效果。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈小学英语课堂评价中存在的问题，探讨科学、有效和丰富的课堂评价，让评价成为学生成长和教师发展的催化剂，最大程度地发挥评价的教学功能。

一、评价主体缺乏多元，让评价和反馈成为独断

新课程标准指出：学生是英语课堂的主体，学生不仅是课堂学习的主人，也是课堂评价的主人。而当前英语课堂评价大多成为教师的专利，忽视了生生之间和学生自我的评价，让学生被动地成为课堂评判的靶子。

【案例1】在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5《Seasons》时，授课教师带领学生开展“演一演”的语言实践活动，老师给出评分标准：①语音准确（一颗星）；