陈颖

摘 要：为了提高初中思品课堂实效，建立新型的师生关系，突出体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人，小组合作学习模式应运而生，本文在思品课教学实践的基础上，分析总结提高小组合作学习实效性的三要素：小组学习的职责分工、激发学生参与热情、建构科学评价机制。

关键词：实效；小组合作学习；职责分工明确；参与热情；科学评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0059-01

所谓小组合作学习，是指“学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的职责分工的互助性学习”。小组合作学习是诸多新的教学模式下的重要环节，是引导学生主动学习的重要途径，也是充分发挥学生主体作用的一种有效方法。这种模式，一方面有利于充分激发学生参与的主动性和学习的自主性，通过创设交流合作的宽松学习情境，帮助学生学会表达自己的看法，学会倾听，学会分享自己的创意和观点；另一方面，实现了组内的互帮互助，通过小组成员之间的交流合作，能发现组内其他成员的优点和认识到自身的不足，取长补短，从而自觉主动地提升能力，“优带困”使小组成员在原有知识水平的基础上得到超越和提升。再者，组与组之间的竞争，既有利于提高小组成员的团队合作精神，又有利于培养抗挫能力和应对竞争能力，最终达到提高初中思品课堂实效的目的。那么，如何提高小组合作的实效性呢？我认为，需要具备以下几方面的要素。……