沈静

摘要：在小学高年级数学教学中，如果教师不重视培养学生的质疑精神，就会导致学生质疑意识不强。本文阐述了质疑在培养小学高年级学生思维的深刻性、变通性和流畅性这三个方面的重要作用，并探讨了培养小学高年级学生质疑精神的策略。

关键词：质疑 小学高年级 数学思维 重要性

2011版《小学数学课程标准》明确指出“在小学四年级至六年级阶段，教师要鼓励学生在与他人交流的过程中，能运用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；能探索解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并能借助数学语言来表述和交流；对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。”可见，质疑是提高小学高年级学生数学学习效率的良好途径。

一、质疑能培养小学高年级学生思维的深刻性

小学高年级学生思维活动的深刻程度，表现在善于深入钻研和思考问题。如在教学计算的过程中，教师不能满足于学生只算出正确的得数，而要善于抓住题目的特征，深入揭示题目的内在联系及规律。

教师培养学生的质疑精神，能有效增强学生思维的深刻性。如在教学《分数化小数》时，当笔者在黑板上写出0.833=83.3%，许多学生纷纷举手，认为这个等式不正确，理由是取近似值时，0.833与83.3%并不相等，所以要写成0.833≈83.3%；……