董亚萍

一、教学案例一

2016年4月，笔者参加职称课堂能力考核，抽中了《圆的认识》这一内容，心中窃喜不已，原因有两个：第一，笔者一直任教高年级，对教材很熟悉，教学设计都有现成的；第二，笔者抽到的上课时间是下午第二节，准备时间比较充裕。于是，第二天，笔者信心百倍地走进了指定班级。几分钟的开场白和精心创设情境后，笔者激动地带领学生进入自己认为本节课最大的“亮点”——画圆。

笔者说：“要走进圆的世界研究圆，我们首先要有一个圆。你们觉得可以怎么画圆呢？”

学生1说：“可以用圆规画圆。”

学生2说：“可以用圆形的物体描圆。”

笔者说：“同学们说得很好。今天老师也带来了两个画圆的工具，你们想不想试一试？”

学生齐声说：“想！”

笔者出示两个自己精心制作的教具。一个教具一端用吸铁石固定，画圆时作为圆心，吸铁石上系着一根没有弹性的细绳和粉笔，画圆时作为半径；另一个教具一端也用吸铁石固定，画圆时作为圆心，吸铁石上系着一根有弹性的细绳和粉笔，画圆时作为半径。

笔者说：“我们来进行一场画圆比赛，男生和女生各推选一位同学。”

学生纷纷举手，课堂氛围非常活跃。笔者心中暗想：“这还用比吗？用没有弹性的细绳画圆肯定赢，用有弹性的细绳画圆肯定输。然后，再让学生总结出画圆的步骤和注意点，这节课的难点不就在游戏中突破了吗？”

笔者说道：“现在开始比赛。预备，开始！”

男生拿着有弹性的工具，不慌不忙地先拉了拉绳子，然后把绳子在粉笔上绕几圈，最后开始画圆；……