刘彩娟



利用“情境教学法”打开孩子们学习之窗

刘彩娟

【摘 要】小学数学是生活中数与形的基础认知，是数理应用与空间分析的基本构架体系。通过联想与判断，在主动思考、自主学习中找到解决问题的方法，让孩子们在愉悦的学习氛围中开启学习之窗。

【关键词】情境教学法 新知识的传授 复习课的延伸 练习题的拓展

一、情境教学与儿童智力发展的关系

以儿童心理学研究闻名于世的瑞士心理学家皮亚杰认为7～11岁儿童，其智力已进入运算阶段，且主要是具体运算阶段。 具体的运算是指儿童运算能力的培养必须有具体的事物支持，此阶段的儿童在具体事物的配合中能够更为顺利地解决此类问题。皮亚杰列举了这样一个例子：爱莉丝的头发比苏珊浅些，爱莉丝的头发比莉莎黑些，问儿童：“三个中谁的头发最黑”。这个问题如果是以语言的形式出现，7－11岁的儿童多难以正确回答。但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃娃，分别命名为爱莉丝、苏珊和莉莎，按题目的顺序分别拿出来给儿童看，儿童看过之后，提问者将布娃娃收藏起来，再问儿童谁的头发最黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。从这一鲜明事例中，我们可以看出，小学生数学学习能力的培养不应该总是简单的口耳相授，而更应该是以形象为主体的生动具体的场景为主导，让学生在理解场景的情节与内容的基础上，通过联想与判断，在主动思考、自主学习中找到解决问题的方法，这也正是当今“情境教学法”的精髓所在。……