李秀艳 高梦颖

作者简介：李秀艳，杭州师范大学，学科教学（英语）硕士在读。

高梦颖，杭州师范大学，学科教学（英语）硕士在读。

摘要：阅读是英语学习中的基本技能，提高阅读理解能力是英语教学的核心。在此过程中，元认知策略的调节与监控起着极其重要的作用。在阅读教学中，英语教师往往困惑该采用何种行之有效的手段和策略提高学生的元认知意识并从而提高学生阅读能力。本文对元认知策略在英语阅读教学过程中的使用方式进行了总结和探索，为教师在不同阅读环节中的提问方式提供了切实可行的建议。

关键词：元认知；元认知策略；英语阅读；课堂提问

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0082-02

一、元认知

《普通高中英语课程标准（实验）》和《义务教育英语课程标准（2011）》都明确提出了对学生学习策略掌握和使用程度的要求。随着人们对学习策略的深入研究，研究者逐渐意识到元认知策略对于培养学生学习自主性的重要性。“元认知”最早是由美国心理学家弗拉维尔（J.Flavell）于20世纪70年代提出来的。弗拉维尔（1979）指出元认知是任何调节认知过程的认知活动，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识。“元认知”即自我认知，是对思维的思维，对认知的认知，也就是指我们对自己的认识过程的认知与控制，着重表现在通过元认知知识、元认知体验、元认知监控来调节自己的认知活动（杜晓新等，1999）。在语言学习中，元认知知识可表示为学习者的自我认知、对学习影响因素的认知以及对教学双方本质的认知。……