王莉

【摘 要】 我国高校教师教学质量评价工作存在着评价观念滞后等诸多问题，其原因既有认识问题，又有自身工作状况复杂等，解决这些问题须坚持学生、教师广泛参与性等原则。

【关键词】 高校；教学评价；问题；原因；原则

【中图分类号】 G64.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

我国高校教师教学评价工作与西方国家相比起步较晚，评价理论基础薄弱，实践经验匮乏，致使我国高校教师教学质量评价工作还存在许多不足，具体表现在：评价观念滞后；评价机构不健全；评价体系不完善；评价主体缺乏广泛参与；评价标准缺乏科学性和可操作性；评价专家组人员的组成亟需调整等。问题诸多，其中的原因值得分析，以帮助从事高校教学管理人士从根本上认识问题，并尽快解决。

一、存在问题的原因

1、与长期以来人们对于高校教学的认识有关

长期以来，我们习惯认为大学生已经是成人了，自控能力强，不必为学生设置学习环境、制造学习氛围，学生就会自觉地进入学习情景中去，进入学习状态；教师只要把本学科的知识、理论传达给学生即可，不用师生互动；授课语言以逻辑性、专业性、学术化为标准，歧视和矮化具体、生动、形象的语言；还有高校教师有重“道”轻“器”的倾向，重视理论的“道”，轻视技术层面的“器”，因此对“器”方面的教学方法不愿深入研究。以上教学认识的种种偏见，直接导致对教师教学质量评价工作的冷漠，教学评价工作滞后或存在问题也就不可避免。……