刘宇红

【摘 要】 学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段。我国少数民族众多，有着丰富多彩的民族音乐文化，少数民族地区学前教育教师的培养应服从服务于该地区学前教育的需要。从实际出发，根据少数民族地区文化、生活、习俗等特点，将少数民族地区的音乐元素融入该专业教师音乐素养培养的课程体系中，保证幼儿学习的初始兴趣以及利于幼儿对本民族的文化认同与传承。

【关键词】 高校学前教育；音乐；民族；特色课程；研究

【中图分类号】 G64.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-000-01

一、高师学前教育专业加强民族音乐教育的必要性

如何使独具魅力的中国民族音乐深入人心、提高民族音乐在人们生活中的地位，在2000年中央音乐学院召开的“民族音乐学论坛”研讨会上，赵志扬先生提出了民族音乐的传承，归根到底要从音乐教育抓起，有力地说明了音乐教育在民族音乐传授中的地位和民族音乐教育的重要性。在高师学前教育专业加强这方面的教育显得尤为迫切和重要。

1、源远流长的中国民族音乐文化

中国民族音乐具有无法比拟替代的自身独特风格特征。我国是一个多民族的国家，由于地域、文化的不同，使得民族音乐在作品的音乐和文学表现手段上都形成了独有的风格。以民歌为例：汉族北方的民歌豪放嘹亮、曲调朴素、节奏自由，如陕北的“信天游”、宁夏青海甘肃的“花儿”等；汉族南方的民歌曲调细腻而委婉、节奏流丽均衡，如江浙的《无锡景》《对鸟》等作品；……