康丽清

摘要：本文从小学语文作文教学现状出发，分析了当前小学语文作文教学存在的问题，并探讨了如何运用思维导图优化小学作文教学，以期提高小学语文作文的教学质量。

关键词：小学作文教学 现状 思维导图

思维是写作的核心，无论是构建文章整体结构，还是组织通篇文章的语言，都是思维在文中的体现。思维导图是指用一定的树状结构呈现思维过程，培养思维技巧、锻炼思维能力的一种工具。将思维导图运用到小学作文教学中，不仅符合小学作文教学的需要，还有助于提高小学作文教学质量。

一、小学作文教学现状

由于小学生的年龄特点，小学作文教学难度很大，主要表现在以下两个方面：

1.小学生写作容易偏题、离题

在正式接触写作之前，小学低年级学生写作练习模块主要是“看图写话”，或是根据给定的主题扩充内容。然而，接受正式作文训练后，小学生要根据题目的中心思想进行写作，由于小学生语言思维能力还有所欠缺，很难理解和掌握题目的中心思想，写作时偏题、离题现象时常发生。

2.小学生思维结构混乱

小学生作文通常都有字数要求，特别是篇幅较长的作文，后半部分往往有拼凑的嫌疑，使得文章整体缺乏逻辑性。此外，小学生构建作文整体结构比较随意，很少进行系统性构思，导致写作更像是文字的堆积。作文训练得不到落实和提高。

二、思维导图

思维导图又称心智地图、脑图、树状图等，是一种可视化的思维方法。通过思维导图的记忆方式，运用图文并用的技巧，小学生能有效并且长时间地记住某些事情或者知识点。在平常的记忆过程中，人们往往需要花费大量的精力和时间反复记忆才能记住全部内容，如果利用思维导图的记忆方式，只需要记住关键词即可，很大程度上提高了学生的记忆效率，节省了大量的时间与精力。由此可见，思维导图不仅能帮助学生记忆知识，还能提高学生的写作能力。

三、思维导图在小学语文教学上的应用

思维导图在诸多学科的教学中都发挥了积极作用，将思维导图运用于小学语文教学中具有可行性。它既能给作文教学带来便利，又能训练小学生的思维能力，帮助小学生学习作文的相关知识，提高写作能力。

1.思维导图融入作文教案准备

教案准备是教师教学不可或缺的组成部分，作文教案也不例外。教师运用思维导图准备作文教案，能缩短资料整理与运用所需的时间，提高教案质量。

在撰写作文教案时，教师可用思维导图把主题体现在整张纸的中心，并以图形的形式体现出来。一个主题就是一个大分支，思维导图把主题以大分支的形式体现出来，有多少个主题，就有多少条大分支，每条分支用不同的颜色表示。

2.思维导图融入作文课后总结

要想提高学生作文能力，不仅在于课堂练习，课后总结同样重要，它能反馈学生的作文问题，帮助学生及时改正。如在教学作文《愉快的假期》时，笔者将作文逻辑结构混乱这一共性问题作为主支，继而罗列出导致这一问题的不同原因作为分支。如标点符号使用不当、语言表达不明确、实例选取与主题不符等。课后总结可以帮助学生把握写作教学的重点，从而有针对性地帮助学生提高自身的写作能力。

此外，教师还可以将学生分为若干个小组进行作文互评，然后成员合作总结作文问题并制作出思维导图，最后选出做得最好、最快的组别进行奖励。这样分组制作的形式，既能加深学生对作文中常见问题的印象，又能改正作文存在的问题，进而加强学生之间的合作、交流，培养学生的团队协作意识。

四、结语

思维导图是作文教学实践中的“作文地图”，它从作文主题和脉络展开，促进小学生作文质量的提高。基于作文在语文教学中的重要性，小学生写作水平将直接影响语文的教学质量，所以教师应该掌握思维导图的操作原理，在作文教学中构建思维导图，帮助学生克服作文难题，提高学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]邓敏杰，李占伟，张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育，2012，（3）.

[2]王海艳.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].现代交际，2013，（7）.

（作者单位：福建省龙海市榜山中心小学 ）endprint