万长龙

[摘 要]针对每个学生数学水平参差不齐和性格喜好不尽相同的实际情况，教师要清楚各类学生的学习所需，进而采取差异化的教学策略，学会因材施教，做到有的放矢，让所有学生都能学到知识，不断提升学生的数学能力。

[关键词]小学数学 能力水平 差异化教学 策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-043

在小学数学课堂中，学生的兴趣爱好都不一样，对知识点的理解和消化能力也各不相同，如果教师都用同一级别的方式教学，就会让有的学生不适应，达不到全面提高学生学习效果的目的。因此，非常有必要实施差异化教学策略，让不同层面的学生都能得到提升。

一、新知前置学习

前置性学习的中心思想就是在授课之前，学生依照自己对知识的认识先尝试性地探索学习。因为学生对自己的能力水平比较了解，所以在前置性学习时就会寻求与自己水平相符的切入点进行探索，有利于学生探究能力的提升。

例如，在教学“三位数和一位数相乘”时，教师可以先给学生出几道习题：

（1）45×6= （2）72×8= （3）100×3=

（4）364×6= （5）782×2=

学生根据自己的能力水平任意选择两道习题展开练习，可以笔算，也可以简单地估算。学中生选择了一道两位数乘以一位数和一道三位数乘以一位数的习题；学困生选择了两道两位数乘以一位数，或者是一道两位数乘以一位数和一道最简单的三位数乘以一位数的习题；学优生则毫不犹豫地选择了两道最难的三位数乘以一位数的习题。……