林志辉

[摘 要]借助网络进行“翻转课堂”的教学，是一个不断个性化、自主性碎片学习和创新性重构学习的过程，这一过程不是一次性完成的，而是循环往复、螺旋上升、永无止境的过程，引导学生逐渐接近事实与真理。教师应从个性化的碎片学习、自主性的碎片学习、创新性的重构学习三个方面进行思考与分析，引发学生学习方式的变革，使学生获得真正的发展。

[关键词]碎片学习 重构学习 翻转课堂 学习方式 变革

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-011

“翻转课堂”是指课前学生通过“微老师”观看微视频进行自主学习，获得知识和碎片化理解的一种教学形态，能为课堂交流讨论奠定基础。但学生对概念之间的内在联系和知识系统性的理解还是非常欠缺的，课堂上的互动、探讨、交流、验证、展示等活动，正好是对学生获得的碎片知识进行整合、重构，弥补了学生课前碎片学习的不足。下面，就以“圆的周长”一课教学为例，谈谈碎片学习与重构学习给我们带来的思考。

学习方式的变革之一：实现个性化的碎片学习

根据多元智能理论，教师要密切关注学生间的个体差异，革除传统教学中过于统一步调的学习方式，尽可能地让学生按照自己的节奏进行学习。教师则根据学生的个体差异和实际情况，对学生进行个性化的指导，帮助学生实现个性化的碎片学习。

1.提供多元化资源满足学生的个性化碎片学习

教学“圆的周长”一课时，“翻转课堂”首先为每一位学生推送相关内容（如下图），有“目标导学”“教材自学”“微课助学”“在线讨论”“在线测试”“我来分享”“等栏目。……