陈云波

摘 要： 课堂教学是教师永恒的话题，如何在课堂上下足工夫，达到事半功倍的效果，是教师备课、钻研教材时思考最多的问题。提出问题是科学探究的核心，没有问题就无所谓探究，所有探究活动都是围绕问题展开的，有了明确的问题，才能明确探究的目标和任务。

关键词： 问题导学 教学模式 提问策略

学生往往习惯回答别人的问题，而不善于自己发现问题和提出问题。因此，在探究教学中应注意培养学生提出问题的能力，使探究活动得以顺利展开。下面笔者根据自身教学经验，就“问题导学”教学模式下如何有效地引导学生提出问题谈谈看法。

一、创设问题情境，激发问题意识

1.生活情境创设

将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活情境中，能够极大地激发学生探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。例如，在讲“液化”：时，通过多媒体展示：A.夏天，从冰箱拿出来的饮料罐的外面有水珠出现。B.冬天，戴眼镜的人从室外到室内，眼镜片上会蒙上一层水雾。学生在课堂上看到这些生活中的现象会有一种熟悉感又陌生感，熟悉是每个同学可能曾碰到过以上的现象，陌生是解释不出其中的道理。因此学生就会产生强烈的求知欲，同时对其中的原因产生了浓厚的兴趣，在这种欲望的驱使下，自然会在头脑中产生水珠和水雾是如何形成？这是一种什么样的物理现象等等问题。学生利用日常生活经验和熟知的生产实际事例，积极思维，甚至平时对物理课缺乏兴趣的学生，也会变得积极地发现问题、提出问题。……