曾永丽

摘 要：高中数学核心概念教学中课堂提问开展情况并不理想，调查发现教师对提问的认识存在一定的偏差，对如何提问认识不够深刻，留给学生讨论、理解的时间短，不重视课堂反馈，多数教师认为自己课堂提问开展不够理想。学生对提问持积极态度，但绝大多数无提问的机会，部分学生认为提问无收获。应采用APOS概念教学理念模型指导数学核心概念教学，注重概念整体教学，不应过分偏重难点，延长讨论时间。

关键词：高中数学；核心概念；课堂提问；实践

一、现状调查

1.教师对数学核心概念课堂提问的认识

采用问卷调查方法，对本校的所有高中数学教师进行一对一访谈，就老师对高中数学核心概念教学的认识进行问卷调查。主要问题包括核心概念课堂提问的意义、侧重点、发生式定义提问侧重点、教学效果评价、提问留给学生解答的时间、提问方式。结果显示，14名教师认为核心概念教学的主要意义在于引起学生的兴趣，提问应侧重提高学生理解、辨识概念的能力，注重案例分析、概念生成的过程，通过作业或测试检查教学效果，提问能提高学生学习的积极性，留给课堂交流学术的思考时间应在3分钟以下，提问应放在概念容易出现混淆的地方。认为自己的课堂提问达到了理想标准者仅3名。

2.学生对数学核心概念课堂提问的认识

每个年级随机抽取了100名学生，进行问卷调查，其中约为53%的学生表示喜欢课堂提问，20%表示一般，余者表示不喜欢。……