张修文

摘 要：如何引导学生进行合作学习、科学探究，怎样有效培养学生良好的思维品质、严密的逻辑推理和较强的定性分析能力，如何运用知识解决遇到的问题等是物理教学中应该高度重视的问题。本文以光学中学生的三个疑点问题的教学处理为案例，就操作层面上记录成文。

关键词：问题提出；实验观察；递进引导；自主学习；合作研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0066-3

1 疑点一：在水面上方看到的水中物体像的位置究竟在哪里？它与眼睛的位置有关吗？

在高中光学新课教学中，提出上述问题时总是听到不少“在物体正上方”的回答。于是，笔者拿出了从水产市场借来的无盖容器（底和壁都不透明），盛满水后再放进一枚石子，让学生仔细观察现象并把离容器近些观察到的像的位置和离得远些观察到的位置作比较，看有没有变化，怎样变化？

学生通过观察，初步获得了如下结论：对于水下的同一物体，不同的观察者看到的情况具有相同的成像规律——像变浅（像向水面靠近）、变近（向观察者靠近）；但变浅、变近的程度随眼睛位置变化，眼睛的位置越偏，像的位置就越浅、越近、越模糊。

用实验获得了初步结论后，笔者并不急于给学生作理论分析，而是把学生分成几个研究小组，让各组在课后进行研究、讨论，作出定性的理论分析，以待日后在课堂上与全体同学一起研究。

经过学生在课后的研究，有的研究小组写出了定性分析的实验报告，整理抄录如下：如图1所示，水下的物体S（以点表示）入射到水面上靠得极近（才能进入人眼瞳孔）的两条光线的入射点为A1、A2，入射角分别为θ1、θ2；……