郑康

摘 要：教学风格是指教师在教学理论的指导下，在长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技巧和教学风度的稳定性表现。本文以南京市高中物理教研活动中两位老师就“万有引力定律”一课进行的同课异构为研究对象，对两位教师不同的教学风格进行分析和比较，并总结其教学风格类型。其后，针对教学风格的形成途径提出五点建议，为教师个人教学风格的形成提供借鉴和启发。

关键词：物理教师；教学风格；万有引力定律；同课异构

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0073-5

1 引 言

当前我国新一轮课程改革正在如火如荼地开展之中，2014年教育部发文提出要全面深化课程改革、落实立德树人根本任务，明确提出要提升学生的核心素养、培养学生的必备品格和关键能力；倡导以学生为本的教育理念、促进学生的个性化学习；同时指出教师应改进教学方式，适应学生个性化学习的需要、培养学生学习的兴趣；教师应提升自身综合素质、增强育人能力。[1]在最新修订的《高中物理课程标准》中，强调学生自主学习、个性化学习；倡导教师在课堂中运用多样化的教学方式。

可以看出，无论是课程改革还是《课程标准》都对教师的素质提出了更高的要求，要想实现以学生为本、促进学生个性化学习的教育理念，统一的模式化教学已然难以适应并将日趋淘汰，因而个性化教学便日益凸显出来。个性化教学要求教师形成自己独具个性的教学风格，教师在教学中应有自己独特的教学观点、教学技巧和教学作风，教师能够灵活掌握备课、教学、课堂管理、课后反思等内容，形成自己独特的教育教学艺术。……