刘汉朋

摘 要：初中生在学习物理之前，大脑中已经形成了前科学概念。前科学概念对物理学习会产生负面影响，甚至阻碍科学概念的建立，初中生的认知特点和心理特征也是形成前科学概念的重要因素。研究初中学生前科学概念形成的原因，才能制定有针对性的教学策略，在学生大脑中建立正确的物理概念。

关键词：前科学概念；物理教学；教学策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0064-2

初中生在走进课堂学习新知识之前，由于受很多因素的影响，比如，生活经验、电视、漫画、网络，对即将学习的物理知识往往有一些先入为主的想法。如果这些想法与新概念一致对学习就会产生有利的影响，但由于学生看待问题的片面性，更多的是对新知识、新概念的学习产生不利的影响。由于先入为主的东西很难转变，这就对前科学概念的转变带来了很大的困难。要把学生大脑中的前科学概念转变形成科学概念，首先要分析前科学概念形成的原因，才能进一步制定好有效的教学策略。

1 日常生活经验的影响

初中生在学习物理之前，通过生活经验和各种渠道对物理概念有了自己的理解，而这种理解往往是在一定生活经验的基础上，使用简单枚举法进行归纳得到结论的，是学生形成科学前概念的最主要的方式之一。但初中学生掌握的生活经验是有限的，尤其是学生倾向于根据观察到的事物的表面属性，就归纳出事物的本质属性或规律，容易造成错误的前概念。……