郭宇芳?李先进

【摘 要】 文章分析了大学英语分级教学的必要性，阐述了南华大学英语分级教学现状，对英语分级教学给出了一些有效建议。要综合测评大学生英语水平;兼顾各层次大学生英语教学资源;提升大学生对教师的选择权;强化英语分级教学的因材施教功能，消除学生分级观念的不良影响;适当竞争，引入动态分级制度。

【关键词】 大学英语;分级教学;必要性;建议;南华大学

一、大学英语分级教学的必要性

2007年教育部印发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）明确指出：我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。随着高校的不断扩招，越来越多的学子得以进入大学学习。然而由于学生来自全国各地，在英语学习上基础难免参差不齐，来自教育落后地区、偏远山区的学生英语水平总体上会差一些。有的学生偏爱理科，英语基础相对比较薄弱。然而大学专业的录取基本上是按学生的总分来进行的，很难照顾到学生英语水平的个体差异。而《课程要求》指出，大学英语的教学应达到一般要求、较高要求和更高要求三个层次，在这种形势下英语分级教学势在必行。

黄晓春（2006）认为：所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。……