闫心明

摘 要：小学科学是学生在小学阶段学习的重点课程之一，也是学生接触自然科学知识的主要途径。在新课程改革的背景下，提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展就成为每一位教师不可推卸的责任。主要以小学科学物理部分的教学为例，简单谈谈提高教学有效性的几点策略，为小学科学的教学提供一些参考。

关键词：小学科学；课堂教学；物理；有效教学

小学科学是一门具有很强的逻辑性与科学性的学科，其中的物理部分内容对于小学生来说更是充满了未知的奥秘。由于小学生的生活经验少，阅历不足，在进行课堂学习时他们可能难以跟上教师的节奏，从而造成学习效率的降低。那么教师就要采取合适的教学手段与方法，将学生学习的积极性充分调动起来，积极引导学生去主动思考并探究问题，从而提高课堂教学的有效性，促使小学生得以发展与进步。

一、开发课程资源，精心设计内容

课堂教学是学生获取知识的主阵地，而教材是教师进行教学的基础。因此，教师要充分利用教材的内容，开发教材中的课程资源，精心设计教学内容，为小学生带来充满趣味的课堂教学，使其满怀信心与热情地投入到学习中，并发挥主观能动性，成为课堂学习的主人。

例如，在教学“声音是怎样产生的”这节内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一些声音：雷声、流水声、敲锣声、掌声、鼓声等，让学生先通过听来猜一猜这是什么声音，以激发学生的好奇心与求知欲。在这样的教学情境下，小学生都积极地回答问题，课堂的气氛十分活跃而热烈。然后我让学生猜想发声的原理，并利用多媒体为学生演示敲鼓的情景，通过观察与思考，学生就得出了结论：声音是由振动产生的。接下来我引导学生利用音叉来验证自己的结论，加深学生的理解，通过对知识的逐渐深入探索，既符合学生的认知规律，又能培养学生养成自主学习与思考的能力，从而有助于课堂教学效率的提高。最后我将本节课所学的知识进行整理，并让学生总结自己的收获以及不懂的地方，以便及时地回顾并解决，学生在脑海中对本节课的知识形成了一个整体的框架，为他们之后的学习奠定了坚实的基础。

二、活化课堂教学，提高教学效率

小学生对于一切新奇的事物都充满着强烈的好奇心与求知欲，对于一成不变的事物他们自然会感到枯燥乏味。课堂教学也是如此，如果教师一味地采用讲授加练习的教学模式，单调的课堂教学使学生学习起来没有激情与兴趣，并逐渐养成惰性思维，不利于小学生的成长与进步。因此，教师要结合教学的内容，活化课堂教学，使科学课堂充满生机与活力，使小学生都积极踊跃地参与到课堂活动中，从而在师生有效互动的基础上提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。

例如，在教学“溶解与分离”这节内容时，我就利用白开水和食盐进行教学内容的引入。首先，我出示白开水和食盐，将食盐放入白开水中，让学生观察发生的现象。有的学生说食盐不见了，有的学生说变咸了。然后我提出问题：“食盐怎么不见了呢？怎样能看到一种物体到水里的过程？”学生通过思考与讨论，他们初步得出了问题的答案，即如果将有颜色的物体放入水中，就可以观察到变化。接下来我便给学生介绍高锰酸钾，并将其放入水中，学生观察到高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水也变成了紫红色，这样生动直观的教学过程使学生异常兴奋，看到这样的结果他们都欢呼雀跃，使课堂教学开展得十分顺利。

三、建立多元评价，强化主体地位

课堂评价是教学中不可缺少的一个重要环节，而单一的评价难以符合每个学生的实际学习情况，因此，建立多元评价体系是课堂教学的必然途径与选择。通过对学生的学习情况进行多元评价，可以有效地强化学生的主体地位，鼓舞学生更加积极地进行学习。

虽然小学生缺乏一定的生活经验与阅历，但是他们具有很强的自尊心，教师在对学生的学习情况进行评价时，要艺术性地运用语言，要以鼓励为主，增强学生学习的自信心，使其更好地投入到学习中。教师可以设计一些有趣的小东西，如，利用小红花或是一个笑脸来表扬学生。在实际教学中，对于学习成绩一直很好的学生，教师可以给学生发奖状或是小红花来使这些学生再接再厉；对于学习基础比一般的学生，教师可以采用口头表扬的方式，激起学生的斗志与学习热情；对于学习成绩比较差但是有进步的学生，教师要在鼓励的基础上提出点名表扬，让学生更加充满动力。

通过这样的多元评价，使不同层次的学生都能有学习的动机，促使他们在学习的过程中不断成长与进步。

四、采用合作模式，增强教学效果

合作学习的模式是新课程改革背景下一种颇受教师青睐的教学模式，通过学生的合作讨论，他们可以充分地发散思维，加深对知识的理解，并且，学生通过小组的合作学习，可以有效地培养学生的合作意识，这对于学生今后的发展具有十分重要的意义。因此，教师在课堂教学中要根据教学的内容，让学生采用合作学习的模式，提高学生的学习质量与效率，进而增强课堂教学的效果。

例如，在教学“手电筒的秘密”这节内容时，我就让学生以小组为单位进行学习，首先让学生通过思考与小组讨论，了解手电筒的内部构造——灯泡、开关、导线、电池等，然后让学生利用电池、灯泡和导线让灯泡亮起来，以小组竞赛的形式来进行，学生都充满了强烈的好胜心，他们都积极地动脑思考，并通过组内成员的思维碰撞，在不断地讨论与尝试中最终让小灯泡都亮了起来。

在这个动手操作的过程中，学生都积极动脑，并能够听取他人的意见。组内成员的共同努力，使学生的学习过程充满了趣味性，在思考与探究的过程中，学生不仅收获了知识，还培养了良好的科学探究精神。

总之，小学科学是拓展学生眼界、开阔学生视野的重要渠道，其中的物理部分教学既是学生学习的重点，又是难点。教师要在教学中不断探索新的教学方法，结合不同的教学内容，为学生设计新颖有趣的教学形式，进而使学生在课堂学习中能够充分发挥主观能动性，实现高效的课堂教学，促进学生的成长与进步。

参考文献：

[1]肖菊连.小学科学教育存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]李婧.小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策[D].内蒙古师范大学，2015.

[3]刘玉环.多媒体技术支持的情境教学模式研究[D].河南师范大学，2015.