程志霄

摘 要：随着新课程改革的不断推进，“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育已经成为我国教育的主流内容。“美育”即美感教育，是指学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。小学生思维敏捷，易于发现和接受身边的美。语文教学中古诗是中华文化的瑰宝，古诗的美体现在诗句读起来朗朗上口，体现在诗句中描写的壮丽山河、秀美风景，体现在诗中寄托的充沛感情。因此，完全可以通过语文古诗加强学生的审美教育。结合多年的小学语文教学经验，谈谈在古诗中加强小学生的审美教育。

关键词：小学语文；现代教学手段；古诗教学

古诗本身极具感染力，是一种艺术性很强的文学体裁，小学语文课本中的古诗大多是经典的名家大作，凝练的诗句描绘着中华大地的自然美，饱含着诗人真挚的情感。古诗拥有极其丰富的美学因素。一首经典的古诗往往将语言美、意境美、绘画美、情感美集于一体。因此，在古诗的教学中加强学生的审美教育是素质教育的体现，可以全面培养学生的审美教育。古语有云：“腹有诗书气自华。”可见古诗对于学生文学气质的培养具有很重要的影响。审美教育广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神生活，激发学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，紧跟新课改的步伐，通过古诗教学加强审美教育。

一、深情朗诵，逐字解析，体会古诗的语言美

古诗讲究字数的对称、音调的平仄、句式的搭配，处处体现着语言美。例如，古诗《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”前两句最后的“晓”字和“鸟”子在音律上就很搭配。还有就是李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”运用比喻的句式将庐山瀑布的壮观用语言表现得淋漓尽致。通过让学生去诵读这些饱含语言美的诗句对于学生的审美教育体现在：（1）通过不断诵读，体会语言音调的合理搭配，培养学生的韵律美。（2）朗读可以帮助学生切实体会句式的作用，例如，学生在朗读排比句时，可以感受排比句感情洋溢、气势强烈的作用。（3）朗读可以矫正学生发音，对于小学生声线的发育有着很好的作用。

二、结合现代教学手段，展示古诗中蕴含的意境美、绘画美

随着我国科学技术的高速发展以及国家对于基础教育投入的增长，大部分小学教室已经配备了多媒体教学设备。过去的学生对于古诗中的意境美、绘画美只能从老师的描述中或者课本的插画中略知一二，不能准确地体会到古诗所蕴含的美学价值。现在老师可以通过多媒体设备，进行图片或者视频的播放，让学生真切地感受古诗中所描绘的壮丽山河，幽静隽雅的世外桃源等。例如，在讲解苏轼的《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”时，西湖的美就可以通过播放图片，让学生切实地感受诗句描写的西湖美感。学生通过多媒体技术直观地感受到古诗中描绘的意境美、绘画美，进一步深刻地理解了诗句所要表达的意思，对于情感也有了感情基调上的准备。学生在直观地体会美的同时，也开阔了眼界，对于诗句中的美丽景色有了切实的体会，进一步提高了学生的审美能力。

三、结合语言美、意境美体会诗人的情感美

美育的主要任务包括：培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美、追求人生趣味和理想境界的能力；学生通过体会诗句中的语言美、意境美、绘画美提高了自己感受美、鉴赏美的能力。对于追求人生趣味和理想境界则需要学生体会诗人的情感美。古诗的情感美主要分为以下几类：（1）歌颂祖国的壮丽山河。李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《山行》等都是将诗人的情感寄托在祖国的大好河山中。（2）抒发爱国之情和离别之苦。古代战火纷飞，不少诗人都要经受战乱带来的离别之苦，抑或为了自己的国家不得已加入战争。为了表达自己的爱国之情和离别之苦，诗情充沛的诗人只能通过古诗去表达。例如，高适的《别董大》，孟郊的《游子吟》等，表达的是对于家乡的思乡之苦和对亲人的惜别之情。王昌龄的《出塞》则表现出爱国的情感。现在的小学生生活富足安逸，通过对这些古诗的学习，可以丰富学生的情感，使他们体会到残缺的美，增强学生的审美能力。（3）热爱生活，钟情于自然之美的山水田园诗。这类诗通过描写安静祥和的自然风光，表述自己寄情山水、与世无争、追求平凡才是真的生活态度。通过学习各类古诗，健全学生的情感美，加强学生健康的审美能力。

总而言之，小学是人生审美能力培养的黄金时段。作为一名语文教师，结合语文的课程特点，将学生审美能力的培养寓于古诗词的讲解中。符合新课程改革中将学生的美学教育融入各科课程教学中的要求。语文培养的是学生的气质，文学修养。通过小学语文古诗的语言美、意境美、绘画美、情感美培养学生健全的审美能力，为学生“德、智、体、美、劳”的全面发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]倪雪婷.在古诗教学中培养学生想象力[J].七彩语文：教师论坛，2016（2）.

[2]汤磊.试论新课标下古典诗歌教学中的美育渗透[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2011（10）.