付乃华

摘 要：随着新课程教育改革的实施，小学体育也取得了较为理想的效果，但是不得不承认这样一个事实：目前的小学体育课堂教学方法传统、单一，即教师对体育动作进行演示、讲解，学生进行模仿、练习，这种方法使原本活泼生动的体育课堂变得枯燥无趣，学生也越来越缺乏学习的兴趣，失去了学习的动力，所以，对目前固定单一的教学方法进行改革，实现小学体育的多样化教学是目前广大小学体育教师应该重点关注和思考的课题。

关键词：小学体育；多样化；游戏；分层教学；现代多媒体技术

对小学体育多样化教学实践进行探索，一方面可以为枯燥乏味的课堂注入生机和活力，活跃课堂气氛，另一方面可以让学生感受到体育课程的丰富多彩，进而愿意以主动、积极的态度进行学习，有利于提高体育课教学的有效性和实效性。下面，笔者就结合自身的教学实践经验，对小学体育多样化教学实践进行一番探索。

一、将游戏引进教学课堂，增添体育课堂的趣味性，激发学生的运动兴趣

小学阶段的学生，明显存在注意力易分散、不稳定的特点，所以，我们体育教学的关键就是能帮助学生克服这一特点，激发他们对体育的学习兴趣。经过多年的教学实践，笔者认为，进行游戏式体育教学是激发学生运动兴趣的一条有效途径，因为游戏对于儿童来说，无论何时何地都有着强烈的吸引力，而将游戏引入课堂教学中，可以营造出轻松愉悦的学习环境，这对于学生运动兴趣的激发具有极大的促进作用。

比如，在对学生进行短跑训练时，如“30米往返跑”，传统的训练方法让学生感觉恐惧，训练效果不佳，于是，我就采取了游戏的方式对学生进行训练，具体的训练方式为：将全班学生分为人数均等的两个大队，每队先派出一人在起跑线站定，由我们发出号令，然后，两队的第一组开始向前跑进绕过我提前放置好的标杆后返回，与站定在起跑线的本组参赛的第二个队员击掌，第二个队员开始跑……这样以此类推，最后，哪一组先跑完，哪一组就获胜。这样，我通过将游戏引进教学课堂，增添了体育课堂的趣味性，营造了轻松愉快的教学环境，学生会全身心地投入其中，而且精神振奋、心情愉悦，同时也达到了对学生进行短跑训练的目的，而且效果要比传统单纯地让学生进行枯燥的个人跑的方式好得多。

二、注重学生间的个体差异，采用分层式教学法，促进全班学生的整体发展

众所周知，不同的学生有着不同的学习动机、心理特征、身体素质、体育水平等，然而，当前大部分小学体育教师采取的都是“齐步走”的教学模式，这就会造成学生在体育学习上呈现出两极分化的现象。鉴于此，作为新时期的体育教师，我们必须对学生之间所存在的个体差异给予重视，并且在日常教学中采取分层式教学法，以此来调动每个层次学生体育学习的积极性和主动性，并都能在原有的体育学习基础上获得发展。

比如，在进行小学篮球的教学时，我按照学生的不同水平，将学生进行了分层，然后以此为标准提出了不同的学习要求，如学困生（C层次学生），所要达到的学习目标是对我们所做的动作进行认真观察，并在多练习的基础上熟悉球性，进而“入门”；中等生（B层次学生），所要达到的学习目标是通过不断地练习，发展对球的控制能力，增强身体动作的协调性和灵敏性；优秀生（A层次学生），所要达到的学习目标是掌握对球性控制的多种动作与方

法。这样通过给学生制定不同层次的学习目标，我做到了满足每一位学生的学习需求，可以使每一位学生都积极地参与到篮球运动的练习中，调动学生练习的积极性，同时也能使每一位学生的体育学习水平都在原有基础上获得发展和提高。

三、运用现代多媒体技术，营造直观形象的教学情境，帮助学生建立正确的动作概念

当前在体育教学课堂上，体育技术动作都是依靠教师的示范、讲解来让学生掌握，但是，有些技术动作是在一瞬间完成的，这样的动作教师完成的速度也很快，学生难以看清楚，自然也就不能正确地理解和掌握。而现代多媒体技术，因为其所拥有的特定的教学功能，可以将这种动作以直观形象的方式呈现在学生面前，这样学生就能将每个动作都看得清清楚楚，能在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生建立正确的动作概念。

比如，“前滚翻”这一动作，我们就可以运用现代多媒体技术将前滚翻的动作分解，以生动形象的方式播放出来，播放过程中我们加以及时的讲解，还可以利用多媒体技术的慢放、暂停等功能，让学生对每一瞬间的动作都看得清清楚楚，这样学生在进行练习时，就会变得得心应手，而不是茫然无措。

总之，传统单一、固定的教学方式已不适应现代教育教学的发展趋势，我们应当以新课改理念为指导，以小学生的学习特点和认知水平为依据，对小学体育的多样化教学进行探索，使沉闷、枯燥、乏味的课堂教学得到改观，并促使小学体育课堂教学效率得到最大幅度的提高。

参考文献：

董鹤.小学体育方法的多样化研究[J].新课程：小学，2015（3）.