冯守烨

摘 要： 初中英语写作主要考查学生综合运用英语的能力，但学生的写作水平参差不齐，写作练习经常让学生特别是学困生敬而远之，教师在训练过程中感到吃力费劲，且收效甚微。针对此现象，本文从优等生、中等生和学困生的角度，从写前、写中和写后三个阶段阐述了如何在写作教学中因材施教，提高初中学生的英语写作能力。

关键词： 初中英语 英语写作 因材施教

英语写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面，也是权衡英语教学成效的标准之一。但是由于文化背景和语言习惯的差异，英语写作成了许多学生学习上的难题，结构不全、逻辑混乱、表述不清、语言重复等问题经常出现在他们的写作中，有的学生甚至产生畏难情绪，一谈到写作就害怕、厌烦和逃避。针对以上问题，笔者尝试了英语写作的因材施教。

一、对学生的分层

要对学生进行因材施教，教师首先必须对每个学生的英语学习情况了然于胸，这样才能对症下药。写作能力的强弱，主要取决于学生的英语基础、词汇掌握等几个重要因素。因此，可将学生分成三个层次：优等生，英语基础较好，具有一定的词汇量，接受能力强，但写作时文章亮点不明显，上下文衔接不够好，个别学生偶尔还会自我发挥写一些错误的废话。中等生，英语学习有一定基础，词汇量不够多，但对英语学习未丧失兴趣，在写作中会犯人称、时态等错误，或仅仅把写作停留在翻译句子这一层面，无篇章感。……