张华

摘 要：英语教学是综合的认知活动，教师在职业成长过程中应该精通英语、掌握英语教学理论、实践英语课堂教学。这三者相互联系、相互促进，是共同发展的动态连续体。在教学实践中探索课题，教师通过参加全国基础英语学术研讨会，通过走出去，学习更先进的教学理论，改进教学实践，为基础教育英语教学改革提供了有力保障。

关键词：课程定位；教学理念；教师教育

《义务教育英语课程标准（2011年版）》关于教学目标和课程目标都明确指出提高学生用英语思维和表达的能力，提高用英语获取信息、处理信息，分析和解决问题的能力。教师必须以人为本，改进教学，提高教学效果。

一、听说领先，遵循学习者二语习得规律

无论是听说课型还是读写课型，听和说是学生主要操练的技能，更是学生学习的主要途径。课堂上百分之八十的时间都是学生在听说，教师尽量少板书或者不板书，为学生构建“听—想—说”的连续输入和输出，而不被忙碌的抄笔记所阻断。

初中要求学生掌握比较标准的语音语调，如初一课堂上，学生先听课文，再非常严格地、反复地模仿完整句子的语音、语调和情感，基本要求每个学生过关。而高中注重培养学生的阅读理解能力，高一理解课文内容为目标的教学活动：学生先听课文理解内容，再根据关键词和教师指令复述相关内容，如以旅行地点为关键词进行复述、以旅行者情感变化为关键词进行复述。

以掌握语音语调和提高阅读理解力为目标的两个教学活动，都采用了听说领先的教学模式。……