施明春

摘 要：创新在新课标小学教学课程中无处不在，特别是在小学数学教学中，这种抽象教学更加需要创新。教师应该根据不同的教学内容，在学习过程中不断创新，将教学过程创造它的层次性。

关键词：小学数学 培养创新能力 途径

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0208-01

创造体现在小学数学各年级的各个极端当中，可以说是无处不在。但是，如何去创造呢？数学教学中创造的效果又如何呢？不同的教师有不同的看法，在教学过程中也不相同。其实，学生学习也是一种再创造的过程。“对于学生和数学家应该同样看待，让他们拥有同样的权力，那就是通过创造来学习数学。学习过程必须含有直接创造的侧面，即并非客观意义上的创造而是主观意义上的创造，即从学生的观点看是创造。”学生在再创造的过程中具有不同的层次性，当然，不同年龄阶段和学习能力不同的学生，在再创造的过程中也具有不同的层次性。具体表现在两个方面：

1 教材不同，学生在学习过程中体现的再创造也不同

有的类似定义一样的基础知识，一般在教学过程中教师会直接将内容教授给学生，让学生被动的接受即可。其实也不都是这样，比如一年级学生学习四边形的定义时，一般情况下教师会让学生看几个四边形的情境图，让学生看看它们之间的共同属性，然后揭示四边形的定义，最后再出几道题，让学生判断是不是四边形。这样以教师为中心的教学方式最大的弊端就是学生只是被动的接受，没有带入自己的思考和想法，思维也没有再创新。……