谢新建��

摘 要：在小学数学课程的教学中，师生有效对话能充分调动学生的自主参与意识，有利于拉近教师与学生的心灵距离，提高教学质量，帮助老师完成教学目标，彰显学生的独特个性。本文对小学数学课堂师生有效对话的特征进行分析。

关键词：数学课堂；师生；对话

师生对话是在进行问题交流的过程中，老师与学生不断对数学内容分析。反复的分析和探讨可以帮助老师和学生扩展知识的涉及内容，从而有效丰富教学资源，进而实现小学数学的教学水平和质量的快速提升。

一、小学数学课堂存在的问题

以往的数学课堂师生关系比较生硬，教师严格遵守“尊师重道”的理念不与学生过于亲近，对话交流难以展开。而新课改之后，更易于接受新观念的年轻老师更加注重与学生的交流沟通，但在实践过程中却无法避免一些存在的问题。

1.思维间断化。

在数学教学课堂上，老师经常会存在自问自答的习惯，提出问题后不等学生回答就给出答案，或者在学生未表述完整时就武断的打断学生，进行自己的概括，破坏了学生思维的连贯性，严重阻碍了学生自主思考能力的发展。

2.对话形式化。

现在大部分的数学课堂师生对话都没有实质性内容，像在快下课的时候，老师就会提问学生：“今天的课有没有听懂”，学生往往会统一回答“听懂了”，然后老师再问“还有问题吗”，学生一般会回答“没有！”。尽管老师自己会认为这堂课的效果非常好，但是如此口号式的回答基本上达不到师生对话的目的。……