童秋香

【摘 要】小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，采集生活实例，把学习与儿童自己的生活充分的融合起来，让学生感受到数学处处与生活同在；教师要善于引导学生利用生活原型，经过自己的实践与反思上升到数学知识，也就是让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”过程，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，体验学习数学的无穷乐趣。

【关键词】生活资源；学习数学；乐趣

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，采集生活实例，把学习与儿童自己的生活充分的融合起来，让学生感受到数学处处与生活同在；教师要善于引导学生利用生活原型，经过自己的实践与反思上升到数学知识，也就是让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”过程，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，体验学习数学的无穷乐趣。

一、在孩子生活周围发现数学信息

社会生活纷呈复杂、包罗万象，蕴含着丰富的数学教学资源。而在人的心灵深处，都有一种潜在的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在数学教学中经常创设情境，呈现现实生活中隐含数学信息的画面，让他们去发现、去感悟、去体验数学知识存在于现实生活之中，从而萌发学习数学真有趣，我要好好学习数学知识的欲望，感受到数学就在我们身边，是可摸、可及、可感的。……