赵欢

摘 要：小学教育是培养各类人才的启蒙教育阶段，是长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最大的时期。而体育教育作为学校教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增进学生身心健康的重任。小学生对许多概念，如上、中、下、前后、左右、高低、大小，各种形状、硬度、时间、角度和距离等，往往是通过体育活动认识和加深的。当今社会已步入充满竞争的信息时代，在这信息时代人们对知识的获取方法与途径已不再是唯一的，而是具有空间性、多维性了。

关键词：体育教学；数学；有机结合

体育和数学虽然是两个不同领域的学科，但是二者却有着千丝万缕的联系。体育教学虽然以身体运动为主，但事实上，体育教学中包含着许许多多数学知识，因此，根据小学阶段学生从具体形象思维逐渐取代直觉行动思维的特点，把数学知识和体育运动有机地结合起来，不仅能让学生体会到体育课上的快乐，还能让学生在运动过程中潜移默化地学习掌握数学的相关知识。

一、队列队形练习中的数学

1.站队、报数：初入小学的新生体育教学的第一课要学习站队，只有站好了队才能有效地开展体育活动。在站队的过程中学生互相之间比高矮，个子矮的站队伍前面，个子高的站队伍后面，这样不仅复习了数学中的高和矮，还学会了站队的方法；在站好队的基础上教师为了了解本班的学生人数情况会要求学生报数（一般低年级学生先进行集体报数），要求学生“1至×”报数，很自然学生在练习过程中复习了数学中的顺数数。

2.成××队形走：队列练习时会要求学生走成三角形（△）、菱形（◇）、圆形（○）等图形队形，这个练习就得以数学知识为前提，否则队形无法进行。

3.转法练习：向左（右）转教师首先引导学生识别左、右、前、后方向，如何以指定转动方向的脚跟为轴，另一脚的脚掌为轴转体90°；向后转时以右脚跟和左脚掌为轴同时用力从右向后转体180°。在教学时不仅熟悉了四个方向，而且学习了以×为轴转的方法，用身体感受角度。

二、游戏中的数学

1.投球入筐：让学生在操场上投球入筐，学生先围成一个长方形，把一个大筐放在长方形的正中，让学生向筐里投球，学生有的投入的多，有的投入的少，是什么原因呢？是因为每个人离球筐的距离不一样，当然投入率就有高有低。有什么办法能让游戏公正、公平呢？学生通过积极思考体验，得出结论：大家围成一个圆，把球筐放在圆的中心（圆心），再依次投。这样让学生在练习中认识到圆中心的一点叫做圆心，以及在同一圆的圆周上的任何一点到圆中心（半径）都相等，这样学生初步认识了圆心和半径，把数学和体育有机地结合起来，学生在活动中既增强体质又学到了数学知识，学生既认真又快活地学到了新知识，同时培养了学生的观察能力和思考能力，也训练了学生动作的准确性。

2.叫号接球：在进行叫号接球游戏时，我们可以先进行简单的数字叫号，然后逐渐进行改进，可以进行一些适合不同年级学生的数学计算。如学生在叫号时可以运用乘法口诀，也可以把7和12号改成3+4、3×4等。这样既有利于发展他们的数学思维，同时又能达到体育锻炼的目的。

3.长江—黄河：在游戏的过程中针对水平一的学生简单地命名长江队和黄河队就可以，而水平二和水平三的学生反而会觉得枯燥没有激情，这时我们就可以运用数学知识变换方式，把队伍命名为奇数队和偶数队，教师用加减乘除让学生自己得出数字，然后再判断自己是追人者还是被追者。这样不仅可以达到非常好的游戏效果，还能在练习中不断提高学生数学口算能力。

体育课作为向学生传授体育基础知识，让学生掌握体育的基本技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一门课程，其教学的形式与方法也同样不具有唯一性。传统的学科教学一般都是教本学科的相关内容，很少涉及其他学科知识，教学面、知识面比较狭窄，在一定程度上抑制了学生的全面发展，随着教育改革的不断深入，对新课程标准理念理解的不断加深，把新课程标准中的“激发学生运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新教学理念落到实处，为实现课堂中各教学目标打下良好铺垫。在新课程标准的指导下，打破了学科与学科之间的界线，加强了体育与各学科之间的联系，教学中既以体育教学为主线，又将体育教学与数学知识有机地结合在一起。体育课教学中有了数学的参与，让队伍变得整齐有序；因为有数学的参与，学生的计算能力得到加强，学生的学习兴趣得到提高，解决生活中实际问题的能力得到提升。體育教学与数学的有机结合使体育教学走向综合、整合，使体育教学真正发挥独特的育人优势。

参考文献：

罗红.体育中的数学问题[J].黑龙江教育：小学文选，2008（3）：26.