何晴

【摘 要】导学案在高中生物课堂教学中的运用，关键是要发挥出其“导”与“学”的功能，让学生积极、主动地参与到生物课堂教学的各项活动中来，激发学生的生物学习潜能，确保学生在生物课堂上的主体性。文章结合导学案教学法在高中生物课堂教学中的实际运用，就“导”与“学”功能的实现进行了探讨。

【关键词】导学案；高中生物；课堂教学

【基金项目】本文系甘肃省平凉市“十二五”教育科学规划课题“‘导学案的‘导与‘学功能 在高中生物课堂教学中落实的实践与思考”（课题批准号：【2015】PLG008）的阶段性成果。

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0081-02

导学案在高中生物课堂上的教学应用，其作用不仅体现在对教师教学的辅助作用上，还是学生开展主动探究和自主学习的重要参考依据。因此，导学案教学法的价值，主要是体现在其打破了高中生物传统的灌输性教学模式，赋予学生更多的课堂主动权，激发学生的学习兴趣和学习潜能，真正促进教师“教”与学生“学”之间的联系。而这一教学目标的实现，需要通过科学的教学组织与设计，发挥出导学案的“导”与“学”功能，提升高中生物课堂的教学实效。

一、丰富“导”的形式，激发学生“学”的兴趣

在高中生物课堂上，教师面对的教学对象是不尽相同的，每个学生的学习兴趣、学习习惯乃至学习需求都会存在很大的差异，这无疑对教师导学案的教学形式提出了更高的要求，所以教师在设计导学案时，也需要顾及到学生的个体化差异。……