蔡家美

【摘 要】共生课堂教学是一门技术，更是一门艺术，前者关乎“技”，后者关乎“道”。那么，共生教学课堂中的“道”是什么呢？一言以蔽之：学生立场。如何守住学生立场，值得深思。

【关键词】共生课堂；学生立场；组织活动；课堂提问

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0093-02

某教师在执教李煜《虞美人》时，一节课里引入了《望江南》《玉楼春》《破阵子》等5首词，目的是想通过词的拓展使学生更好地理解李煜创作《虞美人》时的心情，但该教师对这5首词基本没有做什么介绍。可以说，上面这位教师的行为就是黄厚江老师批评的“共生课堂教学缺乏学生立场”的表现。黄老师在《一切为了学生是硬道理——课堂教学的学生立场》一文中，对共生课堂教学的学生立场大致做出了这样的阐释：“学生立场，就是在乎学生，就是永远把学生放在第一位；就是让学生做该做的事情，做能做的事情；就是要想一想，我们的教学内容是学生需要的吗？这个需要，一是学生的学习需求，一是语文的课程需要。从这两者出发来选择和确定教学内容，就是学生立场。”统而言之，共生课堂教学必须守住学生立场。具体来说，就是教师想该想的问题，做该做、能做的事情，根据学生和课程的需要来设计并组织课堂教学，否则，课堂教学就是失败的。那么，怎样才能更好地在课堂教学中坚守学生立场呢？

一、想：打通教与学的任督二脉

一般来说，教师在进行课堂教学之前都会进行教学设计，而教学设计主要就是确定这节课应该教什么、怎么教，但教师的“教”又由学生的“学”决定，所以在进行教学设计时首先考虑的应该是学生“学什么”“怎么学”“用什么学”等问题，而解决这些问题都离不开教师的想。……