龚帅

摘 要：新课程标准中对小学数学教学模式创新改革提出了方向性要求。要求小学数学教学者和研究者将教学模式创新的重点更多的放在了解学生的基本诉求、培养学生学习的主动性和养成数学思维思考问题的习惯。本文从小学数学的“数学建模”角度出发，探寻“数学建模”的基本内涵和教学作用，并结合教学实践探究小学数学教学中“数学建模”实施的具体策略，为小学数学教学模式创新研究提供一定的借鉴。

关键词：小学数学；数学建模；教学实践；策略探讨

【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0054-02

1 小学数学 “数学建模”具体内涵

1.1 小学数学中“数学建模”的基本含义

小学数学中的“数学建模”主要指用数学模型的形式向学生呈现所学数学概念、数学知识、数学公式，使抽象复杂的数学现象、数学问题变得具体化、直接化、形象化。这种教学模式符合小学生的身心发展特点。小学阶段学生的思维类型主要以具体形象性思维为主，数学建模教学方法符合小学生思维的具体形象性和联想好奇性，学生可以根据已知的实际模型与头脑中建构的模型进行对比，在满足学生好奇心的同时促进小学生数学思维的形成。

1.2 小学数学中“数学建模”的主要构成内容

首先，小学数学中“数字、代数”是数学建模的基础组成部分，小学数学学习初期会运用单个的“数字”表示构成事物的总量，而运用建立模型的形式可以将数字变得具体化。例如：数字“3”可以用3个单位事物量表示，使数学数字转化成数学模型量，在学生头脑中建立数字量的概念。……