张德成?梁甘冷?应旭萍?厉志光?张勇

摘 要 针对中职专业课教学中机械性技能训练不能适应多样性技能成长需求，从而导致实习学生不能立即上岗的现状，制定符合中职生技能习得的规律，以及切合各专业技能培养目标和培养周期特点的技能进阶标准，建立从培养单项技能开始，进阶至组合技能，最后能综合运用技能，并搭建以阶段性技能评估为核心的技能标准塔。在优化师资结构、学习环境的过程中，逐步提升学生整体技能水平，实现中职生高就业率和高满意率。

关键词 中职学校；技能培养模式；单项技能；组合技能

中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）20-0038-04

一、问题的提出

2007年，课题组所在的杭州市西湖职业高级中学有90%以上的学生能在高二结束时通过中级工考试，但当他们走上工作岗位的时候，却有90%的学生不能立即上岗，需要进行就业再培训。学校认为造成这一现象的主要原因是机械性技能训练不适应多样性技能成长，存在的主要问题如下：

一是技能培养水平不符合企业岗位技能要求。技能等级考试的要求与企业岗位技能要求脱节，考试内容与行业需求脱节，因此，即使学生能通过等级考试，依然不符合企业的要求。同时，不同岗位对技能的要求不同，但中职学校的学制与普通学校无异，年级与班级的建制制约了技能学习差异性弥合的可能性。

二是无差异师资配备不符合技能成长多样性需求。不同技能成长阶段的培养目标、课程内容不同，决定了对教师的技能与知识水平的要求不同。……