周雪萍

摘 要：当前农村文言文教学由于语言环境欠佳，教学内容与生活实际脱节，教学手段呆板单一等原因，造成学生学习效果不理想。笔者在十六年的农村中学语文教学工作中，总结出一套“导——读——议——记——用”的五字教学法，是遵循农村初中生文言文学习认知规律的一条有效的教学方法。

关键词：农村初中；文言文教学；“五字教学法”

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-314-01

一.农村文言文教学的现状

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文八十篇。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”由此可见，文言文教学对提高学生的语文素质具有重要作用。笔者为了解农村初中文言文教学现状，于2015年秋季学期设计了一份问卷，对灵川县潮田乡初中及海洋乡初中两所学校七至九年级学生共952人进行了调查，统计分析如下：

1、农村初中文言文教学环境欠佳。从问卷问题一（“农村初中文言文教学环境调查统计表”）反馈可知，农村初中学生的家庭文言图书拥有量很少，71.6%的学生家庭文言图书拥有量是2册以下，62.3%的学生从未选择文言文类课外读物自由阅读，这样的教育环境及阅读习惯制约着文言学习的进一步发展。

2、尽管选入教材的文言文篇目已经进行了筛选，但许多内容和情节往往是现代农村初中生没有亲历、没有听说、不能理解的。同时许多的教师为了完成教学任务，不顾农村学生的实际学情教学文言文，使学生不能产生亲切感，实用感，对文言文产生疏离的心理。……