王鑫

[摘 要]后现代以“现代性的反思者”的角色出现在历史舞台上，并表达了超越启蒙时代范畴的意念。从萌芽到不断蔓延，以令人震撼的力量影响着日常社会生活和学术研究。从20世纪80年代传入中国之初，人们就对后现代主义争论不断，各种观点、流派纷繁复杂。本文即是在梳理澄清理论术语的基础上，深入分析后现代主义与教育理论的关联性，剖析在后现代视域中教育理论的哲学方法论基础与研究范式的形成，并对后现代主义在教育理论中的运用进行评价。

[关键词]后现代主义；教育理论；范式基础

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）09 — 0137 — 02

后现代主义作为一种理论思潮，其哲学基础即是批判—交往理论、后结构主义理论和多元化理论，这些理论不同程度地对教育理论研究产生了巨大影响，形成了在教育知识论、目的论、主体论等方面的诸多研究成果。后现代主义给教育理论研究提供了一种全新的视角，对于教育教学者在实际工作有着重要意义。

一、背景动因：后现代视域中教育理论的哲学基础

后现代主义哲学是当代西方哲学家对资本主义社会自身发展的一种理论繁盛，更进一步说，它是对启蒙时代以来西方文明的核心价值理念的激烈批判。通常认为，“后现代”这一概念最早产生于1870年左右，指称在当时颇为现代和先锋的绘画作品，而“后现代主义”一词则源自奥尼斯在1943年发表的《1882—1932年西班牙、拉美诗选》中用到的术语，用来描述现代主义内部发生的“逆动”。……