赵辉

[摘 要]整合技术的学科教学知识（TPACK）是评价教师在现代信息技术下教学能力的有效模型，通过各指标的值可以比较客观地分析教师的能力。警务技战术教学也需要跟上信息化的改革步伐，本研究通过问卷调查，发现警务技战术教师TPACK水平一般，不同职称、教龄的教师TPACK水平差异显著。

[关键词]警务技战术；教师；TPACK

[中图分类号]G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）09 — 0174 — 02

整合技术的学科教学知识，即TPACK（Technological Pedagogical and Content Knowledge），是信息时代全新的教师知识框架。〔1〕这个结构框架以内容知识（Content Knowledge，简称CK）、教学法知识（Pedagogical knowledge，简称PK）和技术知识（Technological knowledge，简称TK）为核心，并由这三种基础知识相互交叉形成四项新的知识，即学科教学法知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）以及整合技术的学科教学知识（TPACK），进而围绕上述七个因素分析教师在教学过程中使用信息技术的能力。

警务技战术课程属于偏实训性质的课程，但是在教学过程中信息技术的作用也越来越凸显出来。现今的课堂教学所使用的技术已经不再限于书本、多媒体、电子白板等传统技术，尤其在强调案例导入教学的背景下，更加依赖计算机与网络等带来的信息技术，如ppt、photoshop、Premiere等软件的应用，网络学习平台，甚至3D虚拟技术等。因此提高警务技战术教师的TPACK水平是提高其教学能力的目标之一。本研究参考国内外相关研究的框架，设计问卷，对江苏地区警务技战术教师进行抽样调查，分析其TPACK水平。

1.研究设计

1.1研究对象

本研究以江苏地区的公安院校以及地方警察训练学校在编的警务技战术教师为研究对象。……