李冬梅

[摘 要]本文作者从语文课后作业设计的角度对语文创新教学进行论述，认为高中语文作业应该由“布置”转向“设计”，不能千篇一律的让学生年复一年的抄写、填练习册。本文分四个部分，第一部分总结语文作业设计的现状。第二部分展示本文观点的参考理论；第三部分提出对语文课后作业设计的几点设想，例如，全面训练“听说读写”能力，而不是只围绕着“写”设计作业，借鉴国外教学中，作业设计环节的先进理念，逐步改革我们现行的落后理念。语文学科不仅是为学生的高考服务的，它还肩负着培养有文化学生的重任，我们要把学生培育成“有文凭又有文化”的人。

[关键词]课后作业设计；教育理论；高效性；跨学科

一、高中语文课后作业设计的现状

原来很多老师都迷信练习册，天天布置练习册上的习题，仿佛离了练习册，学生就没有作业可做了。说到底，练习册上的题做的再多也只是做到了一应改变思想，积极探寻新形势下高中语文作业设计的创新之路。依据合理的理论，大胆求索。

二、语文作业设计的参考理论

1.布卢姆的教育目标分类理论

“布卢姆的教育目标分类学是以探讨认知领域、情感领域和心理运动领域方面的发展为特征的。认知领域注重的是记忆和再现某些已经学习过的内容，这是布卢姆教育目标分类中的重要组成部分；情感领域则侧重于情调、情绪或者接受程度等方面的目标；心理运动领域则将关注点投向运动技巧或者操作性行为方面”。

2.苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”理论

我认为在这五个方面中，审美教育比较特别，也是我们在教学实践中最容易忽视的重要部分。有些人认为审美很抽象，不好去传授。正因为这样，我们才更应该在教学中逐步渗透审美教育，免得我们的学生在生活中缺少发现美、欣赏美的情趣。

根据苏霍姆林斯基的理论，我们在作业设计中的创新空间可以拓展的很大。例如陶冶学生的审美情趣，可以通过音乐欣赏，艺术品鉴赏，话剧排演等形式，潜移默化的进行审美教育。同时，通过这个理论我们也明确，学生的培养一定要全面，不可重“智育”而偏了“德育，体育，劳动教育，审美教育”。

三、对语文课后作业设计的几点思考

1.树立正确的“家庭作业观”

我认为，作业设计这个版块的探索，建立在正确的家庭作业观上，也就是“只有思想上重视了，行动上才能脚踏实地”，才能够真正的进行创新改革。学生要有这样的思想，老师和家长也是。

在美国的教育中，各方对家庭作业这个概念有着比较清醒的认识，他们认为，“有规律的，有明确任务的家庭作业是学校全部教学内容的一个重要组成部分”。 从这句话中我们可以感觉到，美国的教育中对家庭作业非常的重视，那么他们的老师在布置家庭作业的时候肯定是非常精心的。在阅读他们的“家庭作业目的”时，即使是小学的家庭作业目的，如果我们的老师在进行作业设计时能参考这些目的，那最后的作业不至于太千篇一律，没有多少价值。

根据这个研究成果，教师在教学中要侧重设计以“合作”为核心的作业，培养男生和女生在合作学习中的默契；男生可以贡献自己缜密的思维和合乎逻辑的分析过程，而女生发挥的是自身的耐心、仔细、语言方面的优势。时常进行交流，可以促进男女生的共同发展。

最后撰写调查报告；和政治科目结合，观察时事政治，写写新闻评论或者自己对当前某地区形式的分析，也可以写感兴趣的政治人物等等。这些跨学科的作业极大的拓展了学生的能力，丰富了他们的知识，引起学生对语文作业的兴趣。

所以，作为老师，应该认识到跨学科学习的巨大潜力，并积极探索跨学科设计语文作业。

例如，在学习词《雨霖铃》《声声慢》《念奴娇》等时，可以让学生结合自身对词的理解，给词配曲，可以套用现代歌曲中与之相符的曲调，也可以自己创作。词，在古时候本来就是配乐唱和的，诗人的心情是通过吟唱表达出来的。此外，学生对歌曲是比较感兴趣的。所以，这样的作业既能调动学生的兴趣，又能让学生揣摩词的情感，一举两得。

所以，我们戏剧单元、诗词单元的作业可以不仅仅是填写练习册，死记硬背。

除此之外，在教学中可以充分利用科学技术带来的先进成果。老师可以说，今天没什么特别的作业，你们就出去看看、听听、走走、玩玩，如果你觉得有什么东西让你感动，你就把他拍下来、录下来、写下来。这样的作业很随和，却能让学生用心去对待。说不定这样的随笔能比逼着他们写篇作文的效果好。

作业布置要科学，杜绝重复低效 布置作业的主要目的是巩固运用和提高，如果课堂上已经达成了教学目标，就不必留课外作业了。可以把课外的时间交给学生，让他们接触世界名著，增强文化素养。老师可以把课后习题巧妙地设计在课堂教学中，教他们举一反三，课后只需列举几例相似的习题略加复习即可。人教版的教科书虽说做了很大的改进，但仔细研究每课的课后习题便可发现，几乎每篇课文后的练习题都如法炮制。老师们要做的就是把课后习题精心编排，有些在课堂上消化，有些设计成家庭作业的一部分后的评价环节再做精心准备，就会受到不错的效果。

四、结语

众所周知，我们的学生负担很重，即便在减负很多年之后依然如此。那是因为，很多应由家长和老师、学校担负的责任，都由学生独自默默承担了。作为老师，我们应该积极承担自己的那份责任，为我们的学生减压，认真、热情得从教学的每一个环节做起。设计形式多样的作业，自主型作业、积累型作业、创编型作业、调研型作业、课题型作业等灵活变换，让学生有个愉快的作业时光。

语文教学要积极做到“减负提质”，还需我们每个教育工作者的贡献，为教学这个大事业奉献自己的力量。希望我对语文课后作业设计这个版块的几点思考可以进微薄之力。

参考文献：

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