涂建良

[摘 要]在小学数学教学中，学生的学和教师的导是相辅相成的。本文根据教学实践，提出要把握时机，顺着学生的学情，结合学生的思维路径进行适度点拨，提升教学的实效性。

[关键词]小学数学 课堂教学 教学实效 顺学而导

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）26-073

卢梭曾指出：“教育要适应学生身心发展的规律，顺应学生的天性。”新课标明确提出，教师要尊重学生的主体性，引导学生自主学习。但在引导学生自主学习的同时，还应把握时机，根据学生对新知的了解和掌握程度，通过梳理、讨论、点拨和引导等方式，指导学生探究和思考。

一.把握时机，顺着旧知导新知

小学数学教材的内容都是采用逐级递进的原则编写的，数学思想方法也是按照螺旋状上升的，通过各单元知识的串联，学生能够很好地把握知识体系的架构，对数学概念有深刻的理解。教学中，教师要把握时机，顺着学生已有的旧知导入新知，帮助学生实现新旧知识的联系，建构数学概念。

例如，在教学“用分数乘除法解决问题”时，学生大多不能理解到底哪个是单位1。基于学生的疑惑，教师结合学生学过的等分和份数的关系进行引导：“想一想，能把每分钟心跳的次数看成单位1，或看成份数吗？为什么？试举例说明。”学生举了这样的例子：小明的心跳次数是每分钟80次，小东的心跳次数是他的。在这里，根据份数来算，将小明的心跳次数等分为5份，小东占其中的4份。根据整数和份数的关系，可将小明的心跳次数看做单位1，小东就是小明的，由此，学生通过讨论，将分数乘除法的难点问题进行转化，便能更容易的理解概念的难点。……