冯时珍

摘要：本文针对高职院校《计算机基本操作技能》课程教学现状创设了具有特色的“翻转课堂”教学模式，并以“邮件合并”教学内容为例进行了“翻转课堂”教学设计，可便于读者了解该教学模式的内涵和意义。

关键词：翻转课堂；校本化；教学实践

一、高职院校《计算机基本操作技术》课程教学现状

金昌职业技术学院（以下简称“我院”）目前的计算机基础课程的授课模式是所有学生都要学习最基本的“WINDOWS+OFFICE”课程，然后第二学期再开设《办公软件应用》选修课程。由于学生入学时的计算机基础参差不齐，简单讲授基本的“WINDOWS+OFFICE”必然会使基础好的学生感到了无新意，从而失去兴趣。反之，若直接开设《办公软件应用》或是其他更高深课程，基础好的学生确实感到有趣了，那么又会让基础差的学生吃不消。

二、创设本土特色的《计算机基本操作技术》“翻转课堂”

课程改革必须要走向课堂。我院从课堂入手，创设了有本土特色的“翻转课堂”。这样的课堂，源于我们学校的实际情况，适合学生发展，更是老师能玩得转的课堂，它包括三个方面：

（一）课堂主角的翻转

一直以来的课堂以教为中心，以老师传授知识而学生掌握知识为目的。今后，教师的主角地微将慢慢淡化，专业竞争力不再是精湛的教学技艺，而是需要拥有更多包括学生认知规律，学生学习问题归因，个体差异识别等“学生知识”，也就是在日常教学中，精准的识别每一个学生在学习优势，学习风格，学习节奏和认知特点，用不同的方式和途径，给予最合适的支持。……