李政淼

【摘 要】“点线面”教学设计范式是建立在笔者六年的初中信息技术优质课教学观摩与质性分析基础之上的。“点”即核心知识点，“线”即情境线（生活线或德育线）、知识线与方法线，“面”即教学结构面。在教学设计时，教师要能够抓住教学内容的核心点，要善于搭建核心点之间的逻辑线，并能“串点连线”，构成结构面。“点线面”的教学设计范式对取得“优质的教学成效”具有一定的理论价值与实践意义。

【关键词】“点线面”；教学设计；范式；教学哲学

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2016）09-0043-04

听出来的灵感

2008年至2014年，笔者有幸参加了6届浙江省初中信息技术优质课评比的教学观摩活动，其中市级优质课3届39节，省级优质课3届36节。“多听多思，常听常创新”。每一次听课，笔者都认为是向教学能手学习的机会。

1. 起初漫无目的的“泛泛而听”

在早期参加教学观摩活动时，笔者基本上处于漫无目的的“泛泛而听”状态。在听完一堂课后，一般会有这样的认识：某老师的导入很有新意，某老师的小结很到位，某老师教学调控能力很强，某老师的语言表达很清晰、专业，某老师目标达成度较高，某老师的教学环节设计得很好等。

在发现这些教学能手的优点后，笔者逐渐在自己的课堂上予以效仿，但很多时候都事与愿违。不仅笔者有如此感受，很多听课教师把教学能手的教学设计带回去重新演绎时，也往往感觉实际教学效果并不理想。那么原因是什么？笔者认为，观摩教师并没有真正挖掘出教学能手内在的东西，仅仅在学他们的教学之“术”，而没有真正把握住他们教学设计之“道”。……